以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的高職院校計(jì)算機(jī)教改

摘要：社會(huì)對人才需求的變動(dòng)，高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況落實(shí)工學(xué)結(jié)合，改革傳統(tǒng)教育模式，以此培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。計(jì)算機(jī)作為當(dāng)前不可缺少的設(shè)備，計(jì)算機(jī)教學(xué)必不可少，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，文章基于工學(xué)結(jié)合，探究了高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革，以供參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職院校;計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

前言：

工學(xué)結(jié)合，是一個(gè)實(shí)踐、理論再實(shí)踐的過程，以此真正將理論與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)同步，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)在不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育方式很難培養(yǎng)當(dāng)前所需的高素質(zhì)、實(shí)踐性人才，教學(xué)改革成為必然，而改革成效直接關(guān)系著高職院校人才培養(yǎng)水平，決定著高職院校未來發(fā)展。而在了解國外發(fā)達(dá)國家教育情況得知，工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的最佳方式，是高職院校應(yīng)該引進(jìn)的教育模式，是高職教育教學(xué)改革的正確方向。對此，文章以高職院校的計(jì)算機(jī)教育展開探析。

1、工學(xué)結(jié)合的簡單概述

工學(xué)結(jié)合，主要是指工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合。作為一種現(xiàn)代化教育模式，工學(xué)結(jié)合的形式呈多樣化，有一年三學(xué)期，工作學(xué)習(xí)相互交替的方式;有一周幾日學(xué)習(xí)幾日工作的方式;也有半天學(xué)習(xí)半天工作的方式[1]。但是，無論何種形式，半工半讀是其的共同點(diǎn)。而工學(xué)結(jié)合中指代的工作也并非是模擬工作，而是進(jìn)入企業(yè)、擁有報(bào)酬的工作，如此，學(xué)生才能真正融入社會(huì)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，成為社會(huì)所需的實(shí)踐性人才。

2、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容落后于社會(huì)更新速度

計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他教學(xué)不同，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)更新非常快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，往往落后于社會(huì)所需，學(xué)生需要再次重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，影響了畢業(yè)生就業(yè)。而導(dǎo)致該問題的原因在于：計(jì)算機(jī)更新速度較快，而高職院校的專業(yè)教材多是教師編制，教師接觸社會(huì)較少，無法及時(shí)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)向，相關(guān)教材無法及時(shí)修訂，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不符[2]。如：Windows 7為市場主流操作系統(tǒng)，諸多高職院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容仍是Windows xp。

2.2教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)存在問題

在高職院校計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生培養(yǎng)模式在設(shè)計(jì)上存在如下問題：其一，重視理論而忽視實(shí)踐教育，即使落實(shí)實(shí)踐課程，卻往往采用一刀切方式，忽視了學(xué)生個(gè)性化差異。其二，在實(shí)踐教學(xué)中，雖然關(guān)注技能的培養(yǎng)，卻大多是模擬工作，與實(shí)際工作脫節(jié)，技能缺乏針對性與實(shí)用性。而計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅猛，教學(xué)內(nèi)容常常滯后于實(shí)際，更是增大了學(xué)生未來發(fā)展的阻礙，對此，更新教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)工學(xué)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教育模式，對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平提升具有重要意義。

2.3畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)參差不齊

在當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)方面，普遍存在學(xué)生缺乏實(shí)踐能力問題，學(xué)生就業(yè)后，需要經(jīng)過較長適應(yīng)期，方能勝任當(dāng)前工作。而在對用人單位的調(diào)查中得知，及時(shí)部分畢業(yè)生能夠勝任職業(yè)崗位，卻因?qū)θ穗H關(guān)系、企業(yè)管理等的適應(yīng)能力不足，導(dǎo)致畢業(yè)生無法準(zhǔn)確為自身定位，快速發(fā)揮才干，導(dǎo)致人才浪費(fèi)，影響畢業(yè)生發(fā)生。對此，改革計(jì)算機(jī)教育模式，落實(shí)工學(xué)結(jié)合，提升畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，對社會(huì)、單位與學(xué)生的發(fā)展具有重要推動(dòng)力。

3、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的高職院校計(jì)算機(jī)教改措施

3.1及時(shí)更新教育理念與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合展現(xiàn)的是一種以人為本的教育理念，將學(xué)生作為了教育主體，通過學(xué)習(xí)與實(shí)際的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。對此，為落實(shí)工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育改革，滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新教育理念，真正將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生積極性與動(dòng)手能力。同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身認(rèn)識(shí)，避免故步自封，積極追蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，有助于落實(shí)工學(xué)結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中，教師專業(yè)性與教學(xué)設(shè)施的全面性必不可少，如此，方能為教學(xué)培養(yǎng)提供支持，保障教學(xué)培養(yǎng)模式的落實(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為提升高職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，落實(shí)工學(xué)結(jié)合教育，高職院校應(yīng)積極更新老舊計(jì)算機(jī)設(shè)備，配備專業(yè)化訓(xùn)練 設(shè)備，如：構(gòu)建硬件實(shí)訓(xùn)室、與教學(xué)匹配的微機(jī)室等。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，為工學(xué)結(jié)合構(gòu)建良好環(huán)境。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極組織教師進(jìn)企實(shí)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)教師對現(xiàn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)、企業(yè)所需人才的掌握，以此更好完成計(jì)算機(jī)教改，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量計(jì)算機(jī)教育。同時(shí)，也可引進(jìn)企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者，作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，與專業(yè)理論教師結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育。

3.3引進(jìn)嵌入式校企合作教育

在國外發(fā)達(dá)國家高職教育中，諸多主流的IT企業(yè)都會(huì)和職業(yè)院校合作辦學(xué)，計(jì)算機(jī)教育真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量實(shí)用性人才。該種模式為嵌入式教學(xué)，通過對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，真正將企業(yè)專業(yè)技能引進(jìn)高職教育中，使學(xué)生在校期間即成為準(zhǔn)職業(yè)人。在教育方面，我國落后于發(fā)達(dá)國家，對此，在高職計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)積極解決國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)嵌入式教育，通過校企合作，定位計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育改革步伐。

4、總結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)作為各行各業(yè)重要輔助工具，社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求逐漸增多，對此，高職院校在計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，積極改革計(jì)算機(jī)教育，及時(shí)更新教育理念與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)嵌入式校企合作教育，培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)踐性計(jì)算機(jī)人才，滿足社會(huì)的需求，推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃進(jìn)慣.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新[J].廣西教育，2018 （11）：102-102.

[3]徐文峰.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式思考[J].電腦迷，2017 （2）：11-11.

作者簡介：歐陽之光（1985.08.17）女，民族：漢族，籍貫：湖南.長沙，研究方向：軟件工程，職稱：助教。