思維導(dǎo)圖下的高中化學(xué)教學(xué)

王兆潔

摘要：隨著社會的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會范圍對教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高，更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中化學(xué)中的知識內(nèi)容較為繁雜，相互之間的聯(lián)系性較強(qiáng)，學(xué)生很難形成良好的理解與識記效果，而在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的有效利用，能夠幫助學(xué)生縷清化學(xué)知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文主要通過三個(gè)方面的探討，分析了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維導(dǎo)圖;知識結(jié)構(gòu)

受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，很多高中化學(xué)教師并未重視對新型教育方法的利用，依然沿用簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，未關(guān)注學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的重要性。在高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣對思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具加以充分利用，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識理解與記憶效果的提升，值得廣大教育工作者更為積極地探索。

1、在新授課中利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖以其清晰的脈絡(luò)，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)形成良好的梳理效果，尤其在新課的授課過程中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，能夠起到非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助作用。在新授課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，而對思維導(dǎo)圖的利用，能起到良好的啟發(fā)與輔導(dǎo)作用，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建起良好的知識結(jié)構(gòu)。在新課中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多張卡片，而每張卡片中分別寫上與本節(jié)課相關(guān)的一些概念與名詞，在講課的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析它們之間的關(guān)系，有效活躍課堂氣氛，以“卡片游戲”為依托引導(dǎo)學(xué)生整理思維導(dǎo)圖。此外，教師可以要求學(xué)生在課堂上利用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，促進(jìn)對知識內(nèi)容的理解與記憶。具體過程包括：①在課前準(zhǔn)備一張白紙及若干彩筆;②教師導(dǎo)入新課的過程中，學(xué)生在紙上利用較大的字體書寫本課主題，并依據(jù)教師對此課內(nèi)容的深入介紹，由中央向外利用多種顏色的筆畫出分支，配以對應(yīng)的關(guān)鍵詞;③在部分位置添加新的分支，書寫相關(guān)內(nèi)容;④在課堂小結(jié)階段，由學(xué)生獨(dú)立或者在教師的引導(dǎo)之下分析這些知識點(diǎn)間的聯(lián)系，并用連線將其標(biāo)出，凸顯本課的重難點(diǎn)。因?yàn)楸菊n的全部知識點(diǎn)都躍然于紙上，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，不僅利于學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的知識架構(gòu)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

2、在復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖

化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)過程不但要回憶，對所學(xué)知識在腦海中再現(xiàn)，還要對各種知識加以梳理和拓展，以促進(jìn)學(xué)生知識的正向遷移，提高解題能力?；瘜W(xué)課程復(fù)習(xí)的最好狀態(tài)是利用更少的時(shí)間，呈現(xiàn)更大的知識量，在各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行重新構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。在高考復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中思路比較清晰，但在提高復(fù)習(xí)時(shí)便很難獲得進(jìn)展，尤其是一些題目情境出現(xiàn)變化，學(xué)生便會倍感壓力，很難縷清頭緒。而出現(xiàn)這一情況的主要原因在于教師利用簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，通過題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的知識儲備。學(xué)生學(xué)到的知識大都是沒有經(jīng)過良好思維加工的零散概念和化學(xué)現(xiàn)象，沒有形成良好的知識架構(gòu)，無法做到靈活應(yīng)用。而將思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具應(yīng)用在復(fù)習(xí)過程中，能使學(xué)生結(jié)合自身儲備形成知識脈絡(luò)，通過思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的回顧與提煉，在腦海中建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對知識的深入理解。

3、化學(xué)教學(xué)對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的一般策略

化學(xué)課程可以主要?jiǎng)澐譃樾率谡n與復(fù)習(xí)課，結(jié)合知識內(nèi)容特征的不同，也可以將其分成元素化合物、化學(xué)概念、化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課等，但是不管利用何種方式進(jìn)行劃分，對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成一定幫助，便于學(xué)生知識架構(gòu)的形成與發(fā)展，對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的一般策略包括：

3.1抓準(zhǔn)核心

每個(gè)思維導(dǎo)圖中都有其核心知識點(diǎn)，也就是中心主題，整個(gè)圖形的繪制都需要圍繞這一核心開展，繼而向各方向拓展與發(fā)散。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要分析知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系與重復(fù)程度。比如元素化合物中的核心知識為此化學(xué)物質(zhì)，圍繞其配置相應(yīng)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途等，這些便是思維導(dǎo)圖的分支。

3.2把握關(guān)聯(lián)

以核心知識為中心，會分出許多分支的下層概念，在教學(xué)中教師要對這部分概念進(jìn)行提取，進(jìn)行分析與整理，將其中相似的內(nèi)容劃歸到同一分支，不同分支以核心知識為中心形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。比如在甲烷相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，知識點(diǎn)包括其取代反應(yīng)、物理性質(zhì)、燃燒條件、存在形式、實(shí)際用途、空間結(jié)構(gòu)以及分子構(gòu)成等，具體思維導(dǎo)圖如下：

3.3擴(kuò)充知識

隨著學(xué)習(xí)活動的持續(xù)深入，學(xué)生的化學(xué)知識儲備量逐漸增加，而原有思維導(dǎo)圖需要隨著知識量變化進(jìn)行相應(yīng)的完善與修改，拓展知識圖式的容量。比如在學(xué)習(xí)烯烴之后，我們知道其與水、鹽酸加成可以得到醇與鹵代烴。而在學(xué)習(xí)鹵代烴之后，了解鹵代烴能夠發(fā)生取代和消去反應(yīng)，因此需要對原有思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)拓展，添加新的內(nèi)容，使新舊知識之間形成良好的聯(lián)系。

3.4層次分明

化學(xué)教學(xué)活動開展的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后對知識內(nèi)容形成良好的理解與記憶，促進(jìn)其解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。而對思維導(dǎo)圖的繪制，是將一些比較復(fù)雜的知識內(nèi)容通過一張圖進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行記憶與提取。若想達(dá)到這一目的，在繪圖過程中應(yīng)該凸顯其主題，并顯得層次分明，對同一層次的分支可以利用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，在各知識點(diǎn)之間利用簡潔的詞語做出銜接，這樣便能使思維導(dǎo)圖變得一目了然，將化學(xué)知識之間復(fù)雜的關(guān)系變得簡單化，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成良好的助力。

結(jié)束語：

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的有效利用，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識更深的理解，從而在解決實(shí)際問題時(shí)形成更好的利用效果，對教學(xué)效率的提升具有非常良好的促進(jìn)效果。作為一名高中化學(xué)教師，要對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法加以深入研究與實(shí)踐，強(qiáng)化其應(yīng)用效果，以獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

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