科技“未來(lái)”特色課程的開發(fā)與實(shí)踐策略

劉曄 吳思琦

摘 要：目前，我國(guó)全面解放了課程管理權(quán)限，目的是要真正做到以人為本，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐開設(shè)校本課程，逐步完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，以便綜合性地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)。其中，科技“未來(lái)”特色課程是因?yàn)槿祟惿鐣?huì)越來(lái)越看重科技發(fā)明與科研成果，體現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的時(shí)代背景所形成的特色化課程。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面展現(xiàn)學(xué)校以科技“未來(lái)”特色課程為基礎(chǔ)所創(chuàng)建的教育品牌，希望對(duì)一線教師產(chǎn)生良好啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;科技“未來(lái)”特色課程;構(gòu)建策略;實(shí)施程序

在2017年，我國(guó)所推出的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》文件強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建人工智能技術(shù)的重要性、發(fā)展目標(biāo)，也指出了在義務(wù)教育階段開設(shè)智能化科技課程的迫切性。人類社會(huì)已經(jīng)逐步進(jìn)入智能化發(fā)展時(shí)代，各個(gè)國(guó)家都耗費(fèi)了大量的金錢、人力與技術(shù)研發(fā)了人工智能科技，以便以先進(jìn)的技術(shù)能力在世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。本校在這一方面經(jīng)過(guò)了多年探索、實(shí)踐檢驗(yàn)，漸漸形成了良好的科技“未來(lái)”特色課程，也由此創(chuàng)建了特色化的“驗(yàn)問(wèn)”教學(xué)模式，下面便對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、編排特色課程內(nèi)容，科學(xué)劃分課程結(jié)構(gòu)

科技“未來(lái)”特色課程是獨(dú)立于常規(guī)課程之外的特色化課程，但是卻不脫離學(xué)科教學(xué)，而是以完善的課程結(jié)構(gòu)將常規(guī)的科目、校本課程看成一個(gè)統(tǒng)一體。這是因?yàn)槌Ｒ?guī)課程是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)媒介，而拓展性的特色課程便是在此基礎(chǔ)上所組織的綜合性、研學(xué)性活動(dòng)，雙方有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是均可逐步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，本校全體師生以科技“未來(lái)”特色課程為主題合理編排了課程結(jié)構(gòu)，形成了科技&人文、科技&思維、科技&語(yǔ)言、科技&創(chuàng)新、科技&美育五個(gè)維度，根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律明確了特色教學(xué)主題，以便逐步豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的科技發(fā)明能力。

本校為了全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以科技“未來(lái)”特色課程為主題，一共形成了基礎(chǔ)必修課程、拓展必修課程、社團(tuán)選修與校外選修課程、實(shí)驗(yàn)課程四個(gè)分類。以基礎(chǔ)必修課程為例，則以常規(guī)的科學(xué)課、信息技術(shù)兩門學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合新興的綜合實(shí)踐課程、網(wǎng)絡(luò)課程、科普閱讀課程三門拓展課程，旨在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、信息技術(shù)，讓學(xué)生全面了解人類科技成果與先進(jìn)科技。另外，在其他三類課程中，則基本上是以特色化課程為基礎(chǔ)的，包括博物課、實(shí)驗(yàn)課、主題課、AI人工智能、單片機(jī)、創(chuàng)客、微電影等各類特色課程。這些拓展課程可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，且存在綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，有利于逐步豐富學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，有序鍛煉學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。對(duì)此，本校會(huì)實(shí)施主題式教學(xué)活動(dòng)，將基礎(chǔ)課程、特色課程結(jié)合起來(lái)。就如在“空氣”一課教學(xué)中，筆者就利用科學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于空氣成分、空氣中氣體性質(zhì)檢測(cè)的知識(shí)，并結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以及綜合調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生自主研究了空氣的基本性質(zhì)，也及時(shí)滲透了環(huán)保教育。

二、創(chuàng)建“驗(yàn)問(wèn)”教學(xué)模式，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)

在科技“未來(lái)”特色課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要圍繞具體的課程目標(biāo)自主構(gòu)建科技模型，參與相應(yīng)的問(wèn)題探究、科技發(fā)明活動(dòng)，而教師則應(yīng)為此準(zhǔn)備一些經(jīng)典事例，拋出合理問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀、探究、整合、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造，也因此形成了特色化的“驗(yàn)問(wèn)”模型。具體來(lái)說(shuō)，驗(yàn)問(wèn)模型的實(shí)施程序包括背景—問(wèn)題—討論—建構(gòu)—拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。為此，教師要客觀分析科技“未來(lái)”特色課程的課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，明確科技未來(lái)知識(shí)的研究背景，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而便可讓學(xué)生展開“驗(yàn)問(wèn)”活動(dòng)，使其多思考、多表達(dá)、多檢驗(yàn)、多應(yīng)用，逐步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其在“驗(yàn)問(wèn)”活動(dòng)中自覺(jué)傳承科學(xué)精神。

三、組建社團(tuán)活動(dòng)，豐富課程教學(xué)形式

小學(xué)學(xué)?；旧隙价`行了五育并行的素質(zhì)教育理念，除了常規(guī)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)組織豐富多彩的課外興趣活動(dòng)。這就為科技“未來(lái)”特色課程的落實(shí)提供了可能。教師可以及時(shí)組建學(xué)生社團(tuán)，利用課余活動(dòng)組織科技“未來(lái)”特色課程教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科實(shí)踐，使其在科技“未來(lái)”課程內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展自己的科技興趣、創(chuàng)作能力，以便有效優(yōu)化教學(xué)效益。

目前，我校已經(jīng)形成了10個(gè)門類科技社團(tuán)，一共包括15個(gè)社團(tuán)團(tuán)體，以便讓學(xué)生積極參與科技未來(lái)課程學(xué)習(xí)。最初，參與科技社團(tuán)的學(xué)生人數(shù)較少，基本上是在全校學(xué)生中所選拔出來(lái)的精英學(xué)生，而這部分學(xué)生會(huì)利用社團(tuán)活動(dòng)所學(xué)知識(shí)參加一些科技類競(jìng)賽，為自己“鍍金”。自2018年起，我校實(shí)施了從精英社團(tuán)教育走向課程全面教育的改革策略，面向全體學(xué)生招收社團(tuán)成員，鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生接受科學(xué)教育。為此，我校也開設(shè)了非競(jìng)賽性的社團(tuán)課程，讓普通學(xué)生自主學(xué)習(xí)科技未來(lái)課程知識(shí)。當(dāng)然，針對(duì)一些有天賦的學(xué)生，我們還依然組建了精英競(jìng)賽社團(tuán)，以便讓這些有天賦的學(xué)生代表學(xué)校參加科技競(jìng)賽，為學(xué)校增光添彩。通過(guò)全面的改革創(chuàng)新，我校所取得的科技競(jìng)賽成果也變得越來(lái)越豐富，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了良好的科技社團(tuán)文化，而且也逐步豐富了科技未來(lái)課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更廣泛的科技未來(lái)知識(shí)。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)教學(xué)效益

教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)始終的基本因素，本身目的是要客觀反映出教學(xué)問(wèn)題，診斷教學(xué)得失，直接對(duì)師生雙方產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在組織科技“未來(lái)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋特色課程的教育效益。但是，必須要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本問(wèn)題是，由于科技“未來(lái)”特色課程是以學(xué)生的“驗(yàn)問(wèn)”實(shí)踐活動(dòng)為主的，綜合發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)也要足夠開放、全面，既要通過(guò)多主體評(píng)價(jià)整理評(píng)價(jià)信息，也要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，綜合診斷學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展進(jìn)度，不可過(guò)于依賴某一種評(píng)價(jià)手段，真正體現(xiàn)出科學(xué)發(fā)展觀。

在科技“未來(lái)”課程實(shí)施過(guò)程中，筆者會(huì)綜合整理多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，希望可以動(dòng)態(tài)追蹤課程教學(xué)效益。比如，在科技“未來(lái)”課程實(shí)施過(guò)程中，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)一定的網(wǎng)絡(luò)科技，也需利用智能設(shè)備完成科技探究任務(wù)，所以筆者也使用平板電腦、APP、AI等智能設(shè)備實(shí)時(shí)記錄小學(xué)生在科技“未來(lái)”課程中的學(xué)習(xí)行為，生成了動(dòng)態(tài)的、視頻化的評(píng)價(jià)資料。在回看這些視頻時(shí)，我們可以更加認(rèn)真地分析學(xué)生的微表情、科技創(chuàng)新行為表現(xiàn)等，也能由此整理評(píng)價(jià)資料，科學(xué)調(diào)整特色課程的教學(xué)形式。另外，筆者也會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)，通過(guò)觀察判斷學(xué)生的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)，整理定性評(píng)價(jià)資源與定量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以便綜合診斷出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)育狀態(tài)。

總而言之，在小學(xué)學(xué)校教育活動(dòng)中積極打造科技“未來(lái)”特色課程體系可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，也有利于讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技、關(guān)注未來(lái)，逐步完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教師要以科技“未來(lái)”理念合理調(diào)控課程結(jié)構(gòu)，為此踐行“驗(yàn)問(wèn)”教學(xué)模式，組織豐富的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，伴隨著全面、客觀、多元、實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效落實(shí)科技“未來(lái)”特色教學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐力。

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