淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的有效途徑

趙香玲

摘要：互動(dòng)溝通教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地把互動(dòng)教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)文奧秘。為此，本文立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體教學(xué)案例，就互動(dòng)溝通教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下幾方面研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法;語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);生生互動(dòng);人機(jī)互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況：學(xué)生才開(kāi)始都能認(rèn)真聽(tīng)課，可時(shí)間不長(zhǎng)，就開(kāi)始“走神”，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有了，思維也沒(méi)跟著教師走，顯然，要想保證教學(xué)的效率和質(zhì)量，也就成了泡影——出現(xiàn)這樣狀況的原因有很多，但其中重要的一點(diǎn)是，教師缺少與學(xué)生有效的溝通互動(dòng)。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

1、生生互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在語(yǔ)文課堂中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高的問(wèn)題。究其原因，主要是教師在教學(xué)中所采用的方法過(guò)于低效，一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，那么這不僅會(huì)使學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，還會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變得暮氣沉沉。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)地構(gòu)建生生互動(dòng)模式，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 用互動(dòng)溝通拉近師生距離

小學(xué)生的心智比較簡(jiǎn)單，就是喜歡什么學(xué)什么，喜歡什么人跟什么人學(xué)——我們教學(xué)語(yǔ)文就要把握他們的這個(gè)心理特征，在教學(xué)之初，先不要急于展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而是通過(guò)親切、有趣的互動(dòng)，先拉近師生之間的情感距離。這樣，小學(xué)生們?cè)谛睦锵葘?duì)教師、對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了正面的積極情感。然后，再去組織具體教學(xué)，他們就愿意跟著教師的思路走，也能夠保持較高的興趣度。這就是所謂的“先溝通、后教學(xué)”。

3、用情境提升互動(dòng)溝通效果

小學(xué)生年齡還小，他們接觸到的生活、知識(shí)當(dāng)然是有限的。我們?cè)诤蛯W(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，本來(lái)很好的互動(dòng)，突然間就變成了教師自己的“一言堂”——原因就是，學(xué)生沒(méi)有可以交流互動(dòng)的素材了。所以，我們?cè)诮M織課堂互動(dòng)的時(shí)候，必須要考慮到：互動(dòng)的內(nèi)容是不是小學(xué)生們知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的。如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)條件，那我們就需要想辦法，幫助學(xué)生。比如使用構(gòu)建情境的方法。

比如，在教《觀潮》的時(shí)候，我和學(xué)生聊，“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的大河啊？還記得瀑布從天而降的壯觀場(chǎng)面嗎？見(jiàn)過(guò)海邊的潮水嗎？……”結(jié)果，只有很少幾位學(xué)生能跟我搭上話，其他同學(xué)只能是干坐著聽(tīng)。不一會(huì)兒，他們就開(kāi)始走神了。所以，我就用電腦從網(wǎng)絡(luò)上搜出來(lái)好多關(guān)于大江、大河，以及海邊潮起潮落的圖片和視頻——先播放給他們看，讓他們先自己討論討論。然后，我再跟他們進(jìn)行互動(dòng)。這時(shí)候，學(xué)生就有話可說(shuō)了。有的把剛才見(jiàn)到的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)，有的則展開(kāi)想象描述自己想象中的潮水——這時(shí)，我再讓學(xué)生打開(kāi)課本，一起去閱讀文章，互動(dòng)情境所起到的作用就發(fā)揮出來(lái)了——學(xué)生們一邊讀文章，一邊與剛才看到的視頻、畫面進(jìn)行對(duì)照，很容易就理解了文章所描述的景象，而且興趣度也特別高。

4、豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文本身就是一個(gè)知識(shí)面十分廣闊的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上我們應(yīng)該不僅僅局限于課本知識(shí)，單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶考點(diǎn)以高分為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式會(huì)禁錮學(xué)生的想象力、思考創(chuàng)造能力，不利于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效率。因此，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠拓展學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中我們可以定期組織學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、探究，讓他們提出對(duì)這些熱點(diǎn)事件的看法和見(jiàn)解，在交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思考能力以及表達(dá)能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，積累了生活素材，對(duì)他們的閱讀理解能力以及寫作能力都是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉。

5、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的說(shuō)教以及單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教育目標(biāo)，同時(shí)在信息化時(shí)代的影響下學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間很難靜下心來(lái)思考復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容，僅僅靠課堂上的幾十分鐘的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)，也不能更好地訓(xùn)練學(xué)生的自主思考能力。因此，可以利用互動(dòng)式課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，在課外也能輕松的對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行日常生活滲透，可以在有限的時(shí)間里豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，提高語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的有效性。

6、豐富教學(xué)模式的多樣性

當(dāng)下素質(zhì)教育要求在教學(xué)模式方面創(chuàng)新改革，一味的說(shuō)教以及單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練以及全面發(fā)展，容易固化學(xué)生思維，限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生成為簡(jiǎn)單的知識(shí)接受機(jī)器而不能靈活運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到知行合一。構(gòu)建互動(dòng)式課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式所帶來(lái)的成果，不僅僅是對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科，更是能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科教學(xué)模式帶來(lái)新的思考與啟發(fā)，共同促進(jìn)教學(xué)模式的多樣性發(fā)展。

7、評(píng)價(jià)成果，師生交流

在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。然而，因班級(jí)人數(shù)過(guò)多，因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)論是極其不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生分為多個(gè)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮了巨大的作用。此種方式既可以使每個(gè)學(xué)生重新溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，而且又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要更多地利用游戲、比賽等方式，從而鞏固對(duì)生字、語(yǔ)句的練習(xí)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行合理的收集與整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而及時(shí)采取有效的措施加以解決，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)將這種問(wèn)題反饋給每個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，經(jīng)過(guò)教師正確的指導(dǎo)，加固學(xué)生成果，以便提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，與此同時(shí)，提高師生互動(dòng)的有效性。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法是一種全新的充滿生機(jī)的教學(xué)方法。它與語(yǔ)文教學(xué)的融合是符合新課標(biāo)要求的，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

參考文獻(xiàn)

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