提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力的有效途徑

摘要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂(lè)演奏”對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力，有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的有效途徑。本文從“激趣、基礎(chǔ)、情感”三步曲的教學(xué)實(shí)踐，將課堂變成學(xué)生探索、參與、合作的天地。

關(guān)鍵詞：激趣;提高;合作;表現(xiàn)

器樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)為材料，以演奏活動(dòng)為載體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力的有效途徑。器樂(lè)進(jìn)課堂，它改變了原有教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，識(shí)讀樂(lè)譜的能力，在實(shí)踐中創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、興趣“前奏曲”

興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。當(dāng)學(xué)生初次接觸新的樂(lè)器，情緒最高，興趣最濃，會(huì)感到神秘和無(wú)限的好奇，會(huì)放在口里、手里胡亂弄出一點(diǎn)聲響來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的器樂(lè)教學(xué)以?xún)和驌魳?lè)為主，教學(xué)時(shí)用碰鐘、雙響筒、三角鐵等樂(lè)器設(shè)計(jì)玩玩、看看、聽(tīng)聽(tīng)等環(huán)節(jié)，讓樂(lè)器發(fā)出豐富多彩的音響，讓他們感受打擊樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)打擊樂(lè)的熱愛(ài)。比如：認(rèn)識(shí)碰鐘，我先出個(gè)謎語(yǔ)讓他們猜：“兩座小鐘叮叮當(dāng)，長(zhǎng)得全是一個(gè)樣，兩手一碰輕輕敲，鈴聲清脆又響亮，你們猜，是什么？”有的說(shuō)是車(chē)鈴，有的說(shuō)是小鬧鐘……?！岸６６！比暻宕鄲偠穆曇?，馬上吸引了學(xué)生的注意力，我乘機(jī)把樂(lè)器發(fā)給各小組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去玩樂(lè)器，如它的形狀、名稱(chēng)、音色特點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)自己探究來(lái)發(fā)現(xiàn)樂(lè)器相關(guān)信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師和自己觀察的結(jié)果不謀而合時(shí)，無(wú)形中增強(qiáng)了自信心和積極性，老師聲情并茂的范奏之后，學(xué)生們?nèi)缱砣绨V，眼里流露出羨慕和渴望的眼神：“老師，我們要學(xué)，快點(diǎn)教我們吧！”在這種學(xué)習(xí)欲望的誘導(dǎo)下，學(xué)生畏難情緒消除了，很快熟悉了樂(lè)器的構(gòu)造，掌握了演奏的方法與技巧，對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)，我都及時(shí)給予充分肯定，從而越學(xué)越有勁，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

二、基礎(chǔ)“練習(xí)曲”

兒童打擊樂(lè)大多數(shù)沒(méi)有固定音高，只能用來(lái)為歌曲伴奏，到了中年級(jí)，好奇心逐漸淡薄，甚至感到索然無(wú)味。這時(shí)不采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的好奇心，器樂(lè)教學(xué)是很難堅(jiān)持下去的。為此，我在音樂(lè)教學(xué)中逐步加入有固定音高的八孔豎笛，通過(guò)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感。 初學(xué)豎笛時(shí)，氣息不均勻，節(jié)拍不到位，吹奏的旋律不連貫，甚至發(fā)現(xiàn)刺耳的哨音，掌握扎實(shí)的吹奏技巧是器樂(lè)教學(xué)的重要目的，因此我在教學(xué)中注重了以下幾個(gè)方面：

（一）掌握正確的吹奏姿勢(shì)和呼吸方法

1、吹豎笛要有正確的姿勢(shì)，站立或坐著演奏時(shí)，肌肉放松，胸部自然挺起，兩眼直視前方，身體與樂(lè)器保持45°俯角。

2、氣息的控制與口形力度配合得好，舌尖要輕抵笛頭，快速收縮呼出了氣流產(chǎn)生“tu”音，就會(huì)自然、圓潤(rùn)、流淌出優(yōu)美而悅耳的音符來(lái)。

3、訓(xùn)練呼吸方法的練習(xí)曲的選擇要有針對(duì)性，應(yīng)配合氣息和音階作長(zhǎng)音練習(xí)：4/4 1---∣2---|3---|4---|5---|到了中期可選擇學(xué)生喜愛(ài)、短小的中外兒童歌曲，如《粉刷匠》、《閃爍的小星》等 ，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)和實(shí)踐中，逐步形成技能，接受多元音樂(lè)文化的滲透碰撞。

（二）分層教學(xué)，共同提高

器樂(lè)在課堂上的運(yùn)用，最成功的一點(diǎn)是把學(xué)生的被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，但離不開(kāi)老師有目的、有步驟的組織，精心的設(shè)計(jì)及循序漸進(jìn)。有個(gè)學(xué)生由于樂(lè)感較差，練習(xí)曲中的附點(diǎn)難住了他，他泄氣了。于是我問(wèn)他：“你怕吃苦嗎？”他搖搖頭。從那天起，我手把手，一遍又一遍不厭其煩地給他唱譜、劃拍，一天，兩天……，終于用正確而優(yōu)美的笛聲回答了我。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，則以“小能人露一手”等形式，給他們?cè)谕瑢W(xué)面前表演的機(jī)會(huì)。既增強(qiáng)了自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)其它學(xué)生努力趕超，向“小能人”看齊，全班同學(xué)共同努力，共同進(jìn)步。

三、情感“奏唱曲”

器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，但目的不是單純的學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是通過(guò)演奏表達(dá)音樂(lè)的情感。學(xué)生學(xué)會(huì)一首樂(lè)曲并不難，難的是學(xué)生能有感情的投入及無(wú)法深入地表達(dá)音樂(lè)真正的內(nèi)涵。要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要從以下三方面考慮：

（一）、以情激情

教學(xué)語(yǔ)言是課堂交流的主要方式，而老師生動(dòng)、形象，富有感染力的語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，并能使抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生觸景生情。在聆聽(tīng)《小白菜》歌曲時(shí)，我運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，聲情并茂的講述：“小白菜兩三歲媽媽去世了，跟著后媽?zhuān)瑑裳弁敉艉坝H娘……”學(xué)生被感染了，眼里閃著浪花，那哀怨婉轉(zhuǎn)的旋律化作令人悲痛的歷史畫(huà)面展現(xiàn)在孩子們的眼前，瘦弱、孤苦無(wú)依的小白菜在笛聲中栩栩如生，令人久久不能忘懷。

（二）以唱帶吹

視唱練習(xí)是聲樂(lè)教學(xué)中的“專(zhuān)利”。但在器樂(lè)教學(xué)中也同樣少不了。學(xué)生能吹奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，首先要唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏，用歌唱的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)感和起伏流動(dòng)的旋律。在學(xué)習(xí)演奏新的樂(lè)曲中，師生合作找出曲譜中的難點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生劃拍視唱，再用樂(lè)器吹奏，難點(diǎn)問(wèn)題就迎刃而解。學(xué)習(xí)歌曲《小漁簍》時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)，模唱歌詞，旋律，要求聲音甜美，吐咬字清晰圓潤(rùn)，吹奏時(shí)，一個(gè)活潑俏皮的海邊小女孩活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。

（三）合作演奏

器樂(lè)訓(xùn)練是一個(gè)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程，單純地敲、拍、搖、吹會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)，乏味，漸漸地就會(huì)失去興趣，而保持持續(xù)性的興趣很大程度上取決于教學(xué)活動(dòng)的趣味性和科學(xué)性。當(dāng)學(xué)生們能完整而富有感情地吹奏樂(lè)曲時(shí)，可將打擊樂(lè)器與歌曲演唱，律動(dòng)，表演融為一體，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在合奏中的地位，感受到整體的和諧美。

著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！逼鳂?lè)進(jìn)課堂，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中真正做到了解放學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的時(shí)間。因此，要“活”用器樂(lè)教學(xué)，充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)的輔助功能，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)者，在輕松的環(huán)境中主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高其音樂(lè)綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：

宋濤，1969.8，女，漢族，湖北武漢人，武漢東西湖吳家山第三小學(xué)音樂(lè)老師，研究方向：提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。