讓音樂把耳朵叫醒

田華

摘要：核心素養(yǎng)背景下小學音樂教學的重要內容和基本目標之一就是強化小學生音樂欣賞能力培養(yǎng)，教師要千方百計地創(chuàng)新教育理念和教學方法，幫助和引導學生在聆聽之中進行音樂的體驗與想象、創(chuàng)想與升華。本文主要對小學生的音樂欣賞能力培養(yǎng)策略進行分析和探究。

關鍵詞：小學生;音樂鑒賞能力;培養(yǎng)策略

引言：音樂欣賞主要是音樂的感受與鑒賞，這是音樂教育教學的核心要義。音樂之中往往蘊藏著豐富的人文內涵和思想情感，音樂教育教學中，小學生往往難以借助聽節(jié)奏、聽旋律來進行音樂內涵和情感的認知與理解，這就造成音樂欣賞難以產生理想效果、難以實現小學生情感體驗觸動，基于此，小學音樂教學中要努力幫助和引導學生借助聆聽的方法和手段，將自身從音樂聽到的聲音、節(jié)奏和旋律整合為動作、文字和畫面等，并進行積極表達。

一、強化音樂情境創(chuàng)設助力學生音樂想象

想象是一切創(chuàng)造與發(fā)明活動的動力與源泉，豐富、活躍的想象能力能夠為小學生音樂的聆聽提供助力，幫助他們充分想象音樂的內容與情感，實現小學生自身直接生活經驗同音樂抽象情感、節(jié)奏和旋律的緊密關聯(lián)，讓學生在音樂情感感受中更有效，音樂視野得到拓寬、音樂欣賞能力得到提升。實際教學中，教師可以借助視頻播放、圖片、提問等方式進行音樂教學情境創(chuàng)設，讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，在頭腦中形成基于音樂的新體會、新認知。在進行最后一樂句的欣賞中，教師可以將大草原的場面展示出來，這樣的抒情的旋律可以幫助學生深刻理解其中的樂曲主題和思想情感。

二、強化音樂情境體驗助力學生音樂感受

樂曲的風格與情感往往是由樂曲的主題所體現的，是樂曲的關鍵與核心。學生基于樂曲的賞析與認識，往往取決于人們基于樂曲主題的理解與感受，在強化學生音樂體驗提升過程中，讓他們對樂曲的主題和旋律進行把握是極為有效的方法手段。教師可以探索和嘗試讓學生借助唱的方式進行音樂感受，樂曲旋律與主題的演唱往往能夠助力學生記憶力和注意力的培養(yǎng)，深化學生基于音樂作品內容的認知與理解，帶領學生快速投入到音樂學習和鑒賞的良好狀態(tài)，強化學生音樂學習參與積極性的發(fā)展提升。在進行《哈里啰》一首曲目的欣賞教學中，教師可以組織和帶領學生循著音樂運用“l(fā)a”進行輕聲哼唱，讓學生對曲目中展現的情緒之美與思想之情感進行感受。演唱完成之后，很多學生能夠想象和感受到載歌載舞的熱烈場面，也能夠體會到奔放、歡樂之情。在第二段演唱過程中，教師重點引導學生在曲目情緒、節(jié)奏、旋律和音區(qū)等方面的變化，在哼唱過程中，學生能夠實現音樂各種變化的清晰感受。在進行《賽船》的欣賞教學中，教師同樣可以引導學生跟著琴進行曲目主旋律的哼唱，這個過程中小學生就能夠對統(tǒng)一號令、協(xié)調一致、齊心協(xié)力的感覺進行感受，對曲目的音樂形象進行深刻體驗，幫助學生更好地進行這一曲目情緒的理解與把握。在《新年好》欣賞中，教師可以組織學生對《小拜年》這一歌曲進行演唱，對新春佳節(jié)人們敲鑼打鼓、載歌載舞、歡天喜地的場面進行想象，同時可以讓學生認真傾聽在整首曲目中這一旋律出現的次數，這樣就能夠實現學生學習興趣的激發(fā)。在演唱中，學生就能夠對春節(jié)熱鬧氛圍進行感受，這樣的教學較之于教師的簡單口頭講解更為直接、有效，學生理解和接受起來也更加容易。在音樂演唱過程中，學生的想象就會自然而然地展開，在身臨其境中進行音樂情境的體驗，不僅能夠實現學生音樂學習積極性的調動、音樂學習信心的增強，而且能夠讓學生對音樂之美進行感受，開展輕松愉悅的音樂旅途。

三、強化音樂情感遷移助力學生音樂創(chuàng)想

音樂從本質上講是聽的藝術，人們基于音樂的理解與感受往往需要借助思維。小學階段學生的具象思維較強，開始向抽象思維進行初步過渡。這就要求教師在小學音樂教學中要努力將音樂形象化、具體化地展現給學生，而繪畫則是其中極為有效的方式。小學生情感表達較為直觀，他們更加喜歡借助畫畫的形式進行自身內心的表達。教師可以強化對小學生這一特點的利用，幫助和引導小學生努力將抽象的音樂轉化為直觀的、具象的視覺形象，有針對性地引導小學生更好地進行音樂主題的理解。比如，在進行《春之歌》的欣賞過程中，教師可以引導小學生一邊進行音樂聆聽，一邊將自身基于音樂中春天的感受借助畫筆進行描繪，這個過程中就能夠實現學生生活體驗和音樂感受的充分結合，形成基于樂曲的新認知、新理解，這樣一個個形象、一塊塊色彩、一根根小天就好像是音符在紙上進行孩子內心深處春的演奏。在進行《快樂的小笛子》欣賞中，教師可以讓學生將聽到的音樂的高低起伏的旋律和節(jié)奏，借助不同粗細的線條進行表現。在音樂接受之后，教師可以組織學生對自己畫的線條進行仔細觀察，對音樂中的節(jié)奏和旋律進行體會，在對線條的觀察中就能夠感受到音樂的悠揚婉轉。借助畫的方式能夠實現學生音樂體驗的再創(chuàng)造，實現學生音樂審美體驗的豐富和想象力創(chuàng)造力的發(fā)展提升。

結語：

小學音樂教學中，著眼于學生音樂欣賞能力的發(fā)展提升，教師應當借助聽、想、畫、唱等方式，強化音樂情境創(chuàng)設助力學生音樂想象，強化音樂情境體驗助力學生音樂感受，強化音樂情感遷移助力學生音樂創(chuàng)想，強化音樂情境再現助力學生音樂升華，關注和提升學生音樂感受、想象、體驗與升華，最大限度地助力小學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展提升，運用音樂的方式喚醒小學生的耳朵，讓他們深深地愛上音樂。

參考文獻

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