思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

張君

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域也變得更為重要，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，人們也進(jìn)行了廣泛的關(guān)注及重視。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，寫(xiě)作是工作重點(diǎn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高，至于他們自身的英語(yǔ)素養(yǎng)也能得到全面的培養(yǎng)。基于此，本文圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析，對(duì)其在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用也進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用

引言：隨著新課改政策的落實(shí)，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用到初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，其不但可以對(duì)學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，同時(shí)還能將英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行最大限度的提高。

一、思維導(dǎo)圖概述

所謂思維導(dǎo)圖，即是一種圖文并茂的關(guān)系圖，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)該關(guān)系圖進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生的思維也能得到有效引導(dǎo)，這樣他們的思維能力也會(huì)得到全面的培養(yǎng)，而英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)隨之得到提高。在教學(xué)期間，教師通過(guò)利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生也可結(jié)合相關(guān)信息提示進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，這樣對(duì)于他們的思維也能進(jìn)行有效的創(chuàng)新。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖也是一種圖文并茂的思維表現(xiàn)方法，是對(duì)人體記憶進(jìn)行觀(guān)察、分析，并將圖像與關(guān)鍵詞進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，教師通過(guò)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到其中，學(xué)生不但可以對(duì)寫(xiě)作的相關(guān)技巧進(jìn)行熟練的掌握，同時(shí)他們自身的詞匯量也會(huì)得到拓展，而這在很大程度上也能將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的提高。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，然而雖然在考試之前教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯及句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)，但學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)仍然不夠理想。而學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)之所以不高，主要在于他們經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)以及作文內(nèi)容不夠連貫等方面的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)角度，我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)重視的是對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，然而其雖然可為學(xué)生提供正確的語(yǔ)言輸入訓(xùn)練，但是在該教學(xué)方法的作用下，學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。例如，學(xué)生雖然接受了長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練，但他們依然不知道要如何創(chuàng)造作文，而他們所寫(xiě)的文章也缺乏創(chuàng)意，久而久之，對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)他們會(huì)喪失興趣，甚至還會(huì)逃避及抵觸英語(yǔ)寫(xiě)作。

三、在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)策

（一）結(jié)合主題進(jìn)行聯(lián)想

在開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，詞匯教學(xué)是極為關(guān)鍵的，它不但關(guān)系著學(xué)生的組詞造句能力，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師也要圍繞詞匯教學(xué)進(jìn)而將寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)行全面的提高。在實(shí)施期間，教師需要將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后他們需要提供一個(gè)主題詞并讓小組成員圍繞該詞進(jìn)行討論，在討論完畢后，教師便可讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理繪制，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的思維可以得到創(chuàng)新，而他們自身的創(chuàng)新能力也會(huì)隨之升高[1]。

（二）在不同寫(xiě)作文體中進(jìn)行應(yīng)用

對(duì)于初中的英語(yǔ)寫(xiě)作而言，其涉及了說(shuō)明文、議論文以及記敘文等文體，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到各寫(xiě)作文體教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量也能得到最大限度的提高。以記敘文寫(xiě)作教學(xué)為例，通常情況下，記敘文是圍繞某個(gè)事情從而進(jìn)行文本創(chuàng)作的，這類(lèi)文體并不會(huì)受到過(guò)多的限制，而寫(xiě)作創(chuàng)者者也可擁有更大的發(fā)揮空間，不過(guò)因?yàn)樵擃?lèi)文章具備一定的自由性、自主性，這也使得學(xué)生寫(xiě)作出的文章缺少主體，結(jié)構(gòu)也較為雜亂無(wú)章。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要借助思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行掌握，圍繞事件進(jìn)而引出where、why以及how等分支，再將這些分支進(jìn)行有機(jī)組合，學(xué)生也能根據(jù)事件寫(xiě)出好的記敘文章，至于他們的寫(xiě)作能力也會(huì)得到有效的鍛煉。

（三）對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行合理構(gòu)思

結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行明確后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的推敲。以My favorite subject is English為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將喜歡英語(yǔ)的理由書(shū)寫(xiě)出來(lái)，如I like watching English cartoons.這樣教師通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行羅列，文章的框架也會(huì)得到擴(kuò)展，這樣寫(xiě)作出來(lái)的文章也會(huì)更具靈魂。此外，在對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行搜集，對(duì)于寫(xiě)作涉及的單詞及句型，教師也要引導(dǎo)他們進(jìn)行掌握，這樣學(xué)生有了充足的詞匯儲(chǔ)備，對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作也會(huì)更加輕松、有序[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷開(kāi)展，寫(xiě)作教學(xué)也變得更為重要，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)隨之得到提高。通過(guò)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)之中，學(xué)生的寫(xiě)作思維不但可以明了，同時(shí)他們的寫(xiě)作水平也會(huì)得到最大限度的提高，而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量及效率也會(huì)隨之得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉利軍.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：380-381.

[2]吳霞.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2019，26（48）：360-361.