淺談幼教工作中如何做好家園溝通藝術(shù)

王玉華

摘要：在幼兒園的日常教學(xué)工作中，教師面對著的是有著各種各樣不同性格的孩子，同時也面對著來自各行各業(yè)的父母。想要做好幼兒園的教學(xué)工作，就要了解家長，因為問題產(chǎn)生的因素各不相同，不同孩子的家庭背景也具有差異，在教育過程中面對新出現(xiàn)的問題時，必須從問題的根本入手以解決問題，因此，教師應(yīng)該從多渠道加強與家長互動溝通，雙方及時反饋幼兒情況，增進(jìn)互相了解，教學(xué)工作一旦與家長失聯(lián)，是難以開展的，是不可能達(dá)到令人滿意的效果的，教育能否成功極大程度上是取決于家園溝通工作的程度。如何做好家園溝通、與家長做好教育配合，則是幼兒園教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：幼教;家園溝通;教育配合

引言：

在幼兒的教育中加強家庭和幼兒園的溝通交流是重要部分，幼兒的教育不僅是幼兒園的責(zé)任，還是家庭的責(zé)任，在出現(xiàn)教育問題時，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)深入家庭，關(guān)心家庭問題，從根源上解決問題，并與家庭建立良好的交流關(guān)系。家庭和幼兒園之間應(yīng)當(dāng)攜起手來合作，才能夠提高對幼兒的影響。家園之間的有效溝通，能夠為孩子營造一個良好的氛圍，有效利用家庭和幼兒園的教育資源，避免幼兒園教育和家庭教育割裂開來，阻止資源浪費。為促使兒童全面發(fā)展，就必須和家長建立有效的聯(lián)系，和家長一起開展幼兒相關(guān)教育。為開展有效的溝通，采取何種溝通交流的策略就顯得至關(guān)重要。

一、與家長建立平等定期的交流，促進(jìn)各方教育協(xié)調(diào)發(fā)展

為家園合作協(xié)調(diào)一致，形成良好的家園共育氛圍，家長和教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行雙向互動，積極溝通配合[1]。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)前教育并非單純的教學(xué)，要積極和家長進(jìn)行互動，形成家校聯(lián)動教育，開展開放性的教學(xué)工作，誘導(dǎo)家長主動關(guān)心孩子的教育工作，推動家長參加相關(guān)的教育工作。教育工作不應(yīng)該在家長和教師處在不平等的關(guān)系下開展，不能認(rèn)為幼兒園教育是學(xué)前教育的中心，應(yīng)該讓家長和教師處于同等地位進(jìn)行幼兒相關(guān)教學(xué)交流 [2]。家長也必須改變“教育”與自己無關(guān)、只需要做好孩子的生活保障的觀念，家長應(yīng)該時常攻讀幼兒教育相關(guān)資料、主動了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，在平常多與教師交流，協(xié)助教師的教學(xué)工作，在生活中為孩子營造學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師可以組織建立“家長委員會”，讓家長擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，讓家長有真實的參與感，使家長主動地參與教育工作。讓家長建立更為清晰的認(rèn)識，對教師的日常工作有更為明確的了解，扮演好自己的角色。

教師可利用家長接送孩子放學(xué)的幾分鐘時間和家長進(jìn)行交流，簡單聊聊孩子當(dāng)天的表現(xiàn)，這會給予家長一種自己的孩子是被老師重視、被善待的感覺，有助于使家長樂于溝通并配合教學(xué)，獲得家長的信任，為教學(xué)事務(wù)的開展提供方便。在必要情況下，為保護(hù)家長的自尊心，教師可以選擇和家長單獨交流，因為如果在人來人往的放學(xué)時間，無論教師的言語多么溫和都有可能會傷害家長的自尊心，家長容易形成抵觸心理，不利于與家長的溝通。而單獨溝通則使家長易于接受，溝通順暢。

二、發(fā)揮與家長溝通的紐帶作用，與家長深入探討存在問題

當(dāng)前這個時代，大部分的家園合作工作都是只停留在表面上、流于形式，為了應(yīng)付要求而簡單運用，沒有深入了解并解決問題，家庭和幼兒園之間也沒有有效的交流方式，常常各自為政，甚至有時相互矛盾，造成了教育資源的浪費。因此，幼兒園方面應(yīng)該積極主動地建立與家長溝通的橋梁，與家長深入探討幼兒園教育存在的問題，開展合理有效的溝通交流。

例如：教師可以通過建立家長群這一方式，為家園交流增加一種方便的交流途徑，使部分工作原因牽絆的家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取孩子的相關(guān)活動，對幼兒園有更加深入的認(rèn)識，并信任教師，教師與家長可以通過網(wǎng)絡(luò)對話留言，家長之間則可以交換育兒經(jīng)歷，家長可以為班級管理、日常工作出謀劃策。讓教師了解到家長的需求，聽到家長的心聲。

教師可以定期舉辦家長會，統(tǒng)一進(jìn)行班級課程介紹，以便家長在家庭中可以進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，達(dá)到家園共育的目的。向家長介紹班級狀況，與家長共同商討解決現(xiàn)存問題的方案，表示希望家長配合的方面，以便家長配合孩子的相關(guān)教育?？梢酝ㄟ^舉辦親子運動會，消除家長與孩子之間的隔閡，減弱距離感，讓家長可以直接地了解、觀看幼兒園的教育方式及內(nèi)容，直觀感受教師的教學(xué)情況，看到孩子的表現(xiàn)，重點是可以讓家長知道教師的工作辛苦，使家長更加理解教師工作的難處、配合教師教學(xué)開展。

三、明確家庭與幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任

幼兒教育并非幼兒園單方面需要承擔(dān)的責(zé)任，家庭也是孩子的重要學(xué)習(xí)場所，需要承擔(dān)一定的責(zé)任。教師與家長之間應(yīng)建立有效聯(lián)系，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，雙向互動，科學(xué)育兒，為孩子的教育保駕護(hù)航。同時，必須認(rèn)識到部分家長初為人父、初為人母，對孩子的心理以及認(rèn)知沒有充分的了解，不知道應(yīng)該如何教育孩子，，處于一種迷茫的狀態(tài)，但又對孩子寄予厚望。所以，家長將希望寄托于教師。例如：幼兒園和老師可以通過“家長學(xué)?！钡雀鞣N方式進(jìn)行引導(dǎo)、教育家長樹立合理的教育觀念，了解孩子的心理狀況，運用正確的育兒方法，促進(jìn)對孩子的教育發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行與家長之間的交流時，教師應(yīng)當(dāng)尊重家長，接受家長的意見，“有則改之，無則加勉”。幼兒教育是一個龐大的工程，需要幼兒園、家庭齊心協(xié)力的奮斗，教育過程中可以將多方面的教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成幼兒成長的助力，以取得幼兒教育的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇曉賀.一名幼兒教師應(yīng)該如何做好家園溝通工作[J].文學(xué)少年，2019，000（016）：P.1-1.

[2]唐鳳蓮.淺談幼兒教師怎樣做好與家長的交流工作[J].文淵（高中版），2018，000（011）：561-562.