淺談農(nóng)村小學生英語聽說學習習慣的培養(yǎng)

摘要：伴隨新課程標準的深入，老師和家長越來越重視英語學習習慣的培養(yǎng)。良好的英語學習習慣不會自然生成 ，而是須經(jīng)有意識地培養(yǎng)形成的。這就要求教師在日常教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生。但是在教育水平和教學質(zhì)量相對低下的農(nóng)村小學來說，對小學生的學習習慣培養(yǎng)這方面做得略差。本文就從聽、說兩方面培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語學習習慣發(fā)表淺見。

關鍵詞：農(nóng)村小學生;英語聽說;習慣培養(yǎng)

英語是一門語言類的學科，掌握英語，就要掌握一定的語音、詞匯、語法知識，而小學屬于教育的基礎階段，在此階段，學生受第一語言的影響，學習第二語言的時候雖然存在一定的缺陷，但也有年紀尚小，接受新事物能立較強的特點。農(nóng)村小學和城市小學的學生在英語掌握程度上還是存在很大差別，除了家庭因素和環(huán)境因素的影響，主要還是學生的學習習慣問題。在小學這一基礎教育階段，養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為將來的學習生活打下堅實的基礎，最終使其終身受益。

一、培養(yǎng)學生良好的“聽”的習慣

學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。

1.靜心聽講的習慣。

在學習英語的初始階段，學生還沒有形成良好的學習習慣。他們愛模仿，好表現(xiàn)，但自控能力較差。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或大聲跟讀，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人。因此，教師要訓練學生養(yǎng)成靜心聽、留心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發(fā)音時，要求學生一定要認真觀察教師嘴形，仔細聽。當老師發(fā)音完畢，學生才能跟說。這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。比如在學習/s/和/θ/兩種發(fā)音時，一定要引導學生仔細聽老師的范讀，觀察兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的細微差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時做到正確無誤。

2.認真傾聽他人發(fā)言的習慣。

在英語課堂上，教師會經(jīng)常提出一些問題，需要學生思考和回答。一生答時，其他學生一定要認真傾聽。但小學生有意注意力較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師在課上要多用“有意點名，個別提問”，對個人活動、小組活動與集體操練應交替使用。例如，朗讀單詞、句型時，教師可先讓個別學生發(fā)言，再讓其他學生對他的發(fā)言做出評價，引導學生注意傾聽，學會評價。又如，在教學句型“How old is he /she？”時，教師提問A生：“How old are you ？”A生回答：“Im ten .”等他回答完畢，教師指著A生，提問B生：“How old is he？”，只要B生有認真傾聽別人發(fā)言，他就能回答。這樣有助于提高學生上課的注意力，養(yǎng)成認真聽課，認真思考的習慣。

3.仔細聽錄音模仿語調(diào)的習慣。

對于缺乏英語環(huán)境的農(nóng)村小學生來說，仔細聽錄音朗讀字母、單詞、句子和課文，模仿語音、語調(diào)顯得非常重要。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)，注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。老師還可以把看電視、聽廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學生自覺地或在家長的督促下堅持下去。通過校內(nèi)、校外有計劃、有目的的培養(yǎng)，讓學生樂于聽英語，幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣。

二、培養(yǎng)學生良好的“說”的習慣

1.激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽開口。

農(nóng)村學生與城市學生相比，能夠接觸到英語的層面相對較窄，平時生活中除了在學校以外，基本很少用到英語知識。所以，在日常的課堂教學中，教師要采用形式多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們想說英語的欲望。如在教學運動類的單詞時，采用“l(fā)isten and do”的方式，讓學生一邊聽，一邊說，說的時候配上動作。使學生更深刻的理解詞義，加深學生對單詞的記憶。很多學生受到性格或知識水平的影響，有些學生膽大外向、有些學生膽小內(nèi)向，不敢發(fā)言，害怕說錯，這就需要老師用寬容、和藹和耐心的態(tài)度引導學生參與到課堂活動中，多鼓勵學生，樹立他們的自信心，使這樣的學生放下思想包袱，大膽開口，積極發(fā)言，從而培養(yǎng)他們敢說英語的習慣。

2.利用“Free talk”環(huán)節(jié)，提高學生的口語交際能力。

由于在農(nóng)村幾乎接觸不到除課本以外的英語語言環(huán)境，因此，在課堂上，老師應該盡可能多的用英語跟學生進行交流。教師在每節(jié)課前2—3分鐘 ，可安排學生進行free talk。每小組輪流由一位學生為中心發(fā)言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內(nèi)容可根據(jù)學生而異。基礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等;基礎較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。這便為學生提供了很好的聽說機會，長期堅持下來，既擴大了學生語言的輸入量又提高了學生的口語表達能力。

3.組織豐富多彩的課外活動，為學生搭建平臺。

隨著英語學習難度的增加，學生對英語知識的接受程度也會有變化，我們應該著重培養(yǎng)學生的興趣。除了課堂教學外，教師應在課外組織多種英語活動，如，創(chuàng)立英語學習小組、舉辦英語興趣活動和參加“口語易”聽說比賽活動等就顯得尤為重要。此外，還應該舉辦英語相關興趣活動，例如情景劇表演，英文詩歌朗誦，英文歌曲演唱、英語讀書交流會，演講比賽，英語競賽等活動，讓學生充分感受到英語學習的靈動和鮮活。

結束語

學生良好的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要教師經(jīng)常提醒、嚴格督促和長期耐心的指導。在平時的教學中，教師要善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成聽說讀寫的良好習慣。學生擁有了扎實的聽說讀寫技能，才會真正成為課堂學習的主人。

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作者簡介：陳小燕，女，漢族，1976年07月生，廣東人，本科，中小學一級教師

研究方向：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，單位：廣州市從化區(qū)江埔街錦聯(lián)小學