從素質(zhì)教育視角看初中教育改革

孟繁坤

摘要：初中教育在我國的教育體系當(dāng)中仍然處于義務(wù)教育階段。本文以初中階段的教育作為討論對象，結(jié)合初中階段的素質(zhì)教育的概念、特點，總結(jié)了一些可行的改革對策，如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)評價體系、重視師資力量的建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式等等，希望可以給相關(guān)教學(xué)管理工作的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)改革;教學(xué)理念

進入新世紀以來，我國社會發(fā)展對于人才有了新的要求，為了提高人才素質(zhì)，就需要對現(xiàn)有的教育模式進行改革。初中階段的教育在我國仍然屬于義務(wù)教育，有著承上啟下的作用，對于高中乃至于大學(xué)的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。因此如何基于素質(zhì)教育的視角來對初中階段的教育進行改革至關(guān)重要。

一.素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點

（一）基本內(nèi)涵

簡單地說，素質(zhì)教育的目的在于可以讓學(xué)生在每一個方面都得到發(fā)展，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，有著更強的綜合性。在教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與未來的潛力為基礎(chǔ)，來有針對性地為學(xué)生傳授有價值的知識內(nèi)容，在讓學(xué)生學(xué)會課本知識的同時，可以進一步提高自身的精神品質(zhì)。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的智力素質(zhì)，也同樣重視學(xué)生的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)以及審美素質(zhì)與勞動技能，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育從最早提出至今已經(jīng)過了二十幾年，取得了一定的成果，其中初中階段的教育是該項改革的突破口，對于學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升有不可替代的作用。

（二）特點與要求

1.全面性

素質(zhì)教育倡導(dǎo)經(jīng)由對不同教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的運用來全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)科知識水平與身體條件素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生個人的全方位發(fā)展，讓學(xué)生成為新時代的社會棟梁之材。在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生可以得到全面性發(fā)展，避免傳統(tǒng)教育中存在的高分低能問題。

2.全面性

素質(zhì)教育的對象是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)由于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、所處環(huán)境的不同而有區(qū)別對待，所以應(yīng)當(dāng)杜絕精英教育、一刀切式教育的理念。

3.差異性

素質(zhì)教育在具有普及性的同時，也有較強的個性化特征，其充分地尊重和認可學(xué)生間的個體差異，結(jié)合學(xué)生的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

二.素質(zhì)教育下的初中教育改革分析

（一）教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.教學(xué)理念的改革

為了貫徹素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，可以從兩個方面入手：其一，在教學(xué)活動中的地位方面，要改變原有的以自身作為課堂主體的觀念，在素質(zhì)教育理念下，課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，一切的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心而開展，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究探索能力;其二，在教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)改變原有的知識傳授為主的教學(xué)觀念，形成培養(yǎng)學(xué)生高水平、全面化的綜合素質(zhì)的教學(xué)理念，讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2.對教學(xué)模式的創(chuàng)新

在素質(zhì)教育下的教學(xué)改革，目的已經(jīng)不僅僅在于讓學(xué)生在應(yīng)試當(dāng)中取得更好的成績，而是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于教學(xué)模式的改革，本校主要從兩個方面進行調(diào)整，其一，在教學(xué)方式的選擇上，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不僅拓寬了教學(xué)素材，同時也讓學(xué)生提高了一定的自主探究、信息獲取能力;其二，在每個班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同來對課程結(jié)構(gòu)與難易度進行了調(diào)整，開展分層教學(xué)。在基礎(chǔ)型的學(xué)生教學(xué)工作中，主要從課本當(dāng)中提取基礎(chǔ)知識進行教學(xué);而拓展型課程則增加了多媒體計算機軟件知識與課外名著閱讀等方面的內(nèi)容;探索型課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，舉辦了“水與生命”等一系列主題的綜合實踐課程。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境、積極進行課堂交流

1.營造教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量有決定性的影響，其實教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不單純指代校園內(nèi)的環(huán)境，社會環(huán)境、家庭環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程都會產(chǎn)生重要的影響。而在校園環(huán)境的建設(shè)方面，環(huán)境建設(shè)重點在于校園內(nèi)的軟硬件建設(shè)以及制度環(huán)境的建設(shè)。具體來說，硬件條件包括校園內(nèi)的教學(xué)設(shè)施情況，軟件環(huán)境即是校紀學(xué)風(fēng)以及師生的精神面貌;而制度環(huán)境即代表學(xué)校的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)情況等等。

2.重視課堂交流

在課堂交流方面，作為初中教師而言，首先，需要打破原有的教學(xué)思維，將品德教育、實踐能力作為新時代素質(zhì)教育的重點，及時地掌握理論知識，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中來，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、有全面素質(zhì)與能力的人才;其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷充電學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)或繼續(xù)教育，形成良好的思維意識，完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實踐過程中積極應(yīng)用全新教學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，讓學(xué)生的思想與認知水平得到不斷提高;最后，需要讓學(xué)生成為課堂的主人，打造平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造主動性的思維模式，營造良好氛圍，在課堂上實現(xiàn)師生互動，只有提高了學(xué)生的課堂參與度，才能讓學(xué)生更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

教師在教學(xué)活動當(dāng)中起到引導(dǎo)者的作用，同時也是各項教學(xué)活動的組織者與設(shè)計者，決定著各項教學(xué)改革工作的質(zhì)量。所以要實現(xiàn)素質(zhì)教育改革，就要建立起一支高素質(zhì)的師資隊伍。首先，提高教師群體的福利待遇水平，尤其是偏遠地區(qū)教師，只有解決教師個人的后顧之憂，才能讓教師將更為充沛的精力投入到教學(xué)活動當(dāng)中來;其次，要保證教師隊伍的整體水平，積極引進人才，而對于現(xiàn)有的教師則要通過不斷進修、再教育來提高教師的教學(xué)能力、革新教學(xué)理念，可以在最短的時間內(nèi)適應(yīng)素質(zhì)教育理念下的教學(xué)活動;最后，學(xué)校還要不斷結(jié)合原有基礎(chǔ)完善教師考核與聘任制度，對于教學(xué)研究與課程設(shè)計以及師德方面的取得先進水平的個人進行鼓勵。

總結(jié)：在前文分析中不難發(fā)現(xiàn)，在進入新時代以來，我國社會的發(fā)展對于人才有了新的要求，但是當(dāng)前我國中小學(xué)教育仍然以素質(zhì)教育為主，所以對學(xué)生素質(zhì)形成了一定的制約作用。素質(zhì)教育與新課程改革是我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，如何基于初中階段教育的特點來進行教育改革是廣大教師面對的重要問題。

參考文獻

[1]張斌.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2019（36）：161.

[2]王學(xué)輝.初中化學(xué)課程教學(xué)方法改革分析[J].中外企業(yè)家，2019（03）：173.

[3]傅聰明.淺談素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索[J].課程教育研究，201 8（36）：1 41.