學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)策略探究

白秀艷

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，非常注重幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，除了讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，其中通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)活動(dòng)的開展，幼兒會(huì)很有興趣參與其中，從中感受藝術(shù)中的美，受到思想上的熏陶，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)良好品德的塑造和發(fā)展。為此，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多樣性藝術(shù)形式，提高幼兒興趣，要重視教學(xué)的實(shí)踐性，促使幼兒展現(xiàn)和提升自己，可以通過(guò)密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察力和審美能力，還要運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的信心。本文主要圍繞學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;藝術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng);策略

引言

在學(xué)前教育過(guò)程中，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是教學(xué)的五大領(lǐng)域，同樣也是學(xué)前教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，幼師主要的教學(xué)目的僅僅是教授幼兒文化知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅是具有單一性，還不能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在現(xiàn)今的學(xué)前教育中，幼兒家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展，希望讓孩子能夠“贏在起跑線上”，藝術(shù)越來(lái)越成為關(guān)注的重點(diǎn)。藝術(shù)是慰藉心靈的基本來(lái)源，是裝飾性的活動(dòng)，新形勢(shì)下廣大幼師要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，通過(guò)教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

1 運(yùn)用多樣性藝術(shù)形式，提高幼兒興趣

藝術(shù)的表現(xiàn)形式有很多，對(duì)于我們常見(jiàn)的來(lái)說(shuō)主要以文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等表現(xiàn)形式為主，同時(shí)這些藝術(shù)形式也是在學(xué)前教育中常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要組成部分。幼兒的年齡還很小，他們的思維理解能力還不強(qiáng)，所以幼兒教師也應(yīng)該采取更為科學(xué)合理的教學(xué)方式，在相關(guān)的藝術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該樹立培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)作素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不能只是關(guān)注知識(shí)和技巧上的訓(xùn)練，這樣幼兒才會(huì)更有參與興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒教師要注重多樣性藝術(shù)形式的融合運(yùn)用，可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，吸引幼兒的注意力，或者是通過(guò)教學(xué)方式的多樣性對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)調(diào)查詢問(wèn)的方式了解幼兒的興趣愛(ài)好。通過(guò)以上的方式，讓幼兒挑選出自己喜愛(ài)的藝術(shù)形式，提高幼兒的興趣，并通過(guò)教學(xué)的方式讓幼兒對(duì)其有更加深入的了解，從而培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)愛(ài)好，為幼兒以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

2 重視教學(xué)的實(shí)踐性，促使展現(xiàn)和提升自己

在學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟，有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。對(duì)此，幼兒教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的方式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，并讓幼兒能夠全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，更好地培養(yǎng)和提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)[2]。例如在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓幼兒在上學(xué)或者是放學(xué)的路上對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，然后在課堂上讓幼兒將自己感觸最深的事物通過(guò)畫畫的方式將其表現(xiàn)在紙上?；蛘呤峭ㄟ^(guò)剪紙、泥塑的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐提升美術(shù)水平。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)教學(xué)的方式教授幼兒歌唱的技巧，然后通過(guò)組織歌唱比賽或者是聯(lián)歡會(huì)的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐發(fā)揮的空間，讓幼兒在實(shí)踐中展現(xiàn)自己、提升自己，挖掘其他在藝術(shù)方面的潛力，使其感受到藝術(shù)的魅力，從而更好地培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

3 密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察力和審美能力

美術(shù)是一種生活化的藝術(shù)，美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察和感悟，所以為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師一定要注重密切聯(lián)系幼兒的日常生活，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察周圍中那些美好的事物，比如可以觀察花朵、樹木的形狀、顏色，或者觀察形態(tài)多樣的建筑和廣告牌等等，感受生活的色彩和美感，感知萬(wàn)物的多樣化形態(tài)，從而培養(yǎng)形成良好的觀察力和審美能力，為藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供支持[3]。美術(shù)教師還可以在教學(xué)中安排一些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，比如凡高的《向日葵》、希菲樂(lè)德的名著《鮮艷的水果》等，讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色的種類，感受鮮艷的色彩，在觀察力和審美能力提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)而圍繞相關(guān)主題進(jìn)行大膽地想象創(chuàng)作，這樣更有助于幼兒創(chuàng)作出更具創(chuàng)造性的美術(shù)作品。

4 運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的信心

好孩子都是夸出來(lái)的。在現(xiàn)如今的學(xué)前教育中，大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭中受到的寵愛(ài)比較多，他們自身的抗挫折能力較弱。除此之外，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們渴望得到教師、家長(zhǎng)或者是其他人的認(rèn)可，這樣才能夠讓幼兒更加有信心、有動(dòng)力地繼續(xù)下去。學(xué)前教育教師在教學(xué)過(guò)程中同樣也要意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)或者是教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)性增強(qiáng)幼兒的信心，既能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能給予堅(jiān)持下去的動(dòng)力，讓幼兒在所堅(jiān)持的藝術(shù)領(lǐng)域上有更好的發(fā)展[4]。古語(yǔ)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂W(xué)前教育教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視語(yǔ)言的鼓勵(lì)性、積極性，只有這樣才能夠提高幼兒在藝術(shù)方面的信心。例如在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師首先要做的就是發(fā)掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)優(yōu)點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的信心，然后再對(duì)幼兒的缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己哪些點(diǎn)是需要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)的，那些點(diǎn)是需要彌補(bǔ)改正的，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了幼兒的信心，還通過(guò)教師的引導(dǎo)提高了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)下，幼兒教師要把培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要更多地尊重幼兒，了解幼兒，鼓勵(lì)他們充滿興趣的想象和創(chuàng)作，使其更加的熱愛(ài)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)，展現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力，在提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉玥.改變教學(xué)策略提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)探究[J].成才之路，2017（11）：50.

[2]李祥飛.幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018（05）：96.

[3]藺志萍. 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].教育（周刊），2017（08）：126.

[4]楊慶華.幼兒園教育階段藝術(shù)素養(yǎng)啟發(fā)策略探討[J].幸福生活指南，2019（02）：23-24.