動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師創(chuàng)新培養(yǎng)策略

崔一喆 王秋菊 曲善民 李凌巖 張旭

摘?要：“雙師型”教師是教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，對應(yīng)用型本科高校的教育、教學(xué)成果至關(guān)重要，加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，可有力推進(jìn)應(yīng)用型本科高校的良好持續(xù)發(fā)展。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師不僅要具備基本的專業(yè)理論知識，還要具備指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐的能力。因此，構(gòu)建動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”培養(yǎng)模式，既是動物醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，也是適應(yīng)現(xiàn)代化畜牧業(yè)和動物醫(yī)學(xué)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。本文就如何培養(yǎng)“雙師型”教師人才提出幾點(diǎn)策略性意見，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué);雙師型;教學(xué)改革

在高等教育跨越式發(fā)展的條件下，“雙師型”教師是確保本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，其建設(shè)水平直接影響人才建設(shè)與創(chuàng)新建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀[1]。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育在專業(yè)知識與職業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)水平相對較高，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式不能滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師的需要?！半p師型”教師不僅要求教師具備扎實(shí)的理論教學(xué)素養(yǎng)，而且還要教師具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師既要接受專業(yè)理論素質(zhì)的綜合培訓(xùn)，及時掌握科技的前沿，同時也需要有扎實(shí)的實(shí)操能力和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)的儲備，具備符合現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新意識和能力。

任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，“雙師型”教師的一提出就收到了社會的廣泛關(guān)注，其相關(guān)的國家政策也是不斷發(fā)布[4]。最早給出“雙師型”概念的是王義澄在適應(yīng)專科教學(xué)需要，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍中提到的，“雙師型”教師也稱為教師加工程師。這是第一次提出“雙師型”的概念，隨著時代的進(jìn)步“雙師型”的概念也逐漸完善[5]。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)2019[4]號），方案提出高職院校要打造“雙師型”教師隊(duì)伍，要求到2022年，職業(yè)院校要達(dá)到“雙師型教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[6]。雙師型教育模式的提出將傳統(tǒng)的直線教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教育模式，更大程度的提高了教師的專業(yè)化水平，可以稱為教育事業(yè)一個轉(zhuǎn)折創(chuàng)新點(diǎn)[7]。目前社會上對“雙師型”內(nèi)涵的理解仍較為模糊，培養(yǎng)策略更是沒有形成一個系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)[8]。這是導(dǎo)致“雙師型”教育模式舉步維艱的關(guān)鍵。本文就培養(yǎng)“雙師型”教師人才提出相應(yīng)策略，“雙師型”教育將在未來起到良好的教育改革目的，形成一個師生互動，自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)體系。

1 “雙師型”教師的內(nèi)涵

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師不能僅僅停留在“雙證”上，即教師資格證和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證。對教師實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)應(yīng)是一個整體的概念，既要重視教師的專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，也要對教師的臨床實(shí)踐能力提出更高的要求。高校在培養(yǎng)“雙師型”教師的過程中，既要加強(qiáng)對其專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，也要注重對教師對專業(yè)問題和臨床疾病解決能力的培訓(xùn)，兩手抓，兩手都要硬。“雙師型”教師不僅僅是一位教師，更應(yīng)該是一個小組一個團(tuán)體[2]。每位“雙師型”教師還應(yīng)是一個復(fù)合型的教師即既具備過硬的專業(yè)知識又涉獵于其他領(lǐng)域，全方位提升學(xué)生知識面[3]。

2 注重青年教師“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)

高校青年教師是建設(shè)“雙一流”，推進(jìn)“特高?！钡闹髁姟８咝Ｇ嗄杲處焺?chuàng)新能力是反映團(tuán)隊(duì)績效、衡量高校競爭力的重要指標(biāo)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)可以結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)通過多種形式拓寬青年“雙師”型教師的培養(yǎng)途徑。

2.1 建立科技掛職制度

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師培養(yǎng)體制為例，在“雙師型”素質(zhì)能力的培養(yǎng)過程中，通過與周邊各市縣掛職服務(wù)的形式，先后將年輕教師排往到臨近學(xué)校的農(nóng)業(yè)縣，如林甸、杜蒙、拜泉、青岡等鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行科技服務(wù)。在科技服務(wù)中應(yīng)用自己的專業(yè)特長發(fā)現(xiàn)畜禽養(yǎng)殖中的問題，解決各鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜禽養(yǎng)殖中的實(shí)際問題，同時，也檢驗(yàn)和鍛煉了專業(yè)教師理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。通過1年或1年以上的掛職鍛煉，將自己的專業(yè)知識應(yīng)用到了每一個養(yǎng)殖場和養(yǎng)殖農(nóng)戶，提高了自己分析問題和解決實(shí)際問題的能力。通過與養(yǎng)殖戶的溝通與交流，將自己的科研成果應(yīng)用于實(shí)踐，同時在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識，將理論在實(shí)踐中升華，提升自身的實(shí)踐技能指導(dǎo)能力[1-2]。在實(shí)踐的過程中，推動實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，帶動了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐。最后，通過進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)實(shí)施來提升“雙師”素質(zhì)。

2.2 強(qiáng)化校企結(jié)合，建立企業(yè)輪崗實(shí)踐制度

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)對新引進(jìn)的教師實(shí)行崗前培訓(xùn)，要求引進(jìn)5年內(nèi)的教師到農(nóng)場去社會實(shí)踐，了解農(nóng)耕、農(nóng)機(jī)、畜牧養(yǎng)殖的過程。學(xué)校保障教師下企業(yè)實(shí)踐期間的工資待遇、職稱晉升不受影響，將企業(yè)定崗鍛煉與年度考核掛鉤，嚴(yán)格篩選實(shí)踐企業(yè)的資質(zhì)，確保教師能真正學(xué)到新技術(shù)、新方法，建立“真頂崗、深實(shí)踐”的“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。同時，動物醫(yī)學(xué)新引進(jìn)教師根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同到相對應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)3個月至6個月。例如，藥學(xué)專業(yè)的老師到藥廠實(shí)習(xí)，教養(yǎng)殖的老師到對應(yīng)的養(yǎng)殖場實(shí)習(xí)。通過校企合作，企業(yè)為教師直接提供實(shí)踐鍛煉的平臺，讓教師走進(jìn)企業(yè)，親身參與企業(yè)實(shí)踐，熟悉行業(yè)前沿的技術(shù)，把企業(yè)理念帶進(jìn)課堂，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。促進(jìn)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。校企合作的“雙師”型教師能在與企業(yè)合作的過程中，更好的掌握市場動態(tài)，及時了解目前市場需求什么樣的人才，高校學(xué)生的培養(yǎng)中又有那些培養(yǎng)計(jì)劃是欠缺的。這都將成為“雙師”型教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃中需要考慮的一個方向，從而更好地改善學(xué)生就業(yè)壓力，培養(yǎng)市場需求型高知識儲備的人才。

2.3 積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)和比賽

2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。通過輔導(dǎo)學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作技能，自身的能力也得到極大的提高，還能獲得與同行、企業(yè)切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3 動物醫(yī)學(xué)課程體系的優(yōu)化

如何將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力納入到動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)中。

一是在創(chuàng)業(yè)知識的講授過程中，結(jié)合往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)典案例，講解創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)技能知識、經(jīng)營管理知識。

二是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，豐富和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐。在科技信息迅速發(fā)展的現(xiàn)代，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)已經(jīng)深入到各行各業(yè)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展將優(yōu)秀教師資源做到最大程度的共享。教師也可在線一對一交流，針對性輔導(dǎo)。做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將真正的授人以“魚”改為授人以“漁”。

三是開展問答互做模式，即以學(xué)生為主，在老師或?qū)W生講授中學(xué)生有疑問處可隨時提出質(zhì)疑，并開啟討論模式。通過以問答為主，討論為輔的教學(xué)方式將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人。

四是模擬臨床案例分析模式即模擬社會中患者求醫(yī)，醫(yī)者辯證論治的交談情景。將理論知識用于實(shí)踐，社會中往往會出現(xiàn)與課堂知識有所矛盾的地方。寵主將針對自己對病情的理解給出自己不太專業(yè)的理解及困惑，這是就需要我們運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)知識對提出的問題進(jìn)行專業(yè)但易懂的回答。這樣的模擬一方面可以讓學(xué)生掌握與寵主的溝通技巧，另一方面可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對不同突發(fā)性問題的解決能力。

五是加強(qiáng)學(xué)生與國際接軌的能力，在這個多元化的信息時代國際合作已經(jīng)成為我們與時俱進(jìn)不可或缺的途徑。開展國際友好合作，將學(xué)生認(rèn)知范圍拓展到國際，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與國際友人溝通交流一方面做到了引進(jìn)來與做出去的相結(jié)合，做到開拓創(chuàng)新。另一方面加強(qiáng)學(xué)生國際交流能力更好的提升其綜合素質(zhì)。

4 優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍

目前，在創(chuàng)新型國家建設(shè)的大背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高校教育的重要方向，然而多數(shù)教師還不能達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求以制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展規(guī)劃，對教師進(jìn)行專職培養(yǎng)。以往的教師培養(yǎng)往往只局限于在一個固定地點(diǎn)對參與的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，這往往達(dá)不到實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新能力提高的要求。企業(yè)中的專家具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?chuàng)業(yè)知識淺顯易懂地教授給學(xué)。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的隊(duì)伍中可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對動物醫(yī)學(xué)行業(yè)有清晰認(rèn)識的企業(yè)家引進(jìn)來。校內(nèi)的教師也可以走出去，將科研成果轉(zhuǎn)化給企業(yè)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢以此來達(dá)到創(chuàng)新型“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時通過校企結(jié)合、合作培養(yǎng)的方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)化模式將畜牧行業(yè)的專業(yè)知識教育與職業(yè)技能教育、創(chuàng)業(yè)能力教育融合，提升教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)其多思路教學(xué)模式提升教學(xué)水平。

4.1 制定“雙師”型教師演講機(jī)制

一個好的演講者往往是一個行業(yè)的領(lǐng)路人。演講已經(jīng)成為各行各業(yè)精英人士表達(dá)自己見解，闡述自己研究領(lǐng)域的不可缺少的途徑。在演講過程中優(yōu)秀的演講者往往具備對自己研究領(lǐng)域最新研究方向的清晰的認(rèn)識與獨(dú)到的見解。在他的演講過程中，他會通過簡單而清晰的表達(dá)方式，將自己的研究方向闡述出來使傾聽者產(chǎn)生共鳴，以此來更好的將自己的見解與認(rèn)識訴諸出來。而“雙師”型教師也可通過此方式將自己在自己研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展等闡述出來，一方面它可以更好的鍛煉教師的演講與表達(dá)能力，二來通過演講不同領(lǐng)域的研究性教師可以從中獲取對自己有益的地方，通過與演講者的探討進(jìn)一步完善自己研究內(nèi)容。而對于學(xué)生來說，優(yōu)秀教師的精彩演講無異于是一場學(xué)術(shù)的盛宴。在聽取演講的過程中他們可以了解最新的研究方向，通過教師間的問題探討彌補(bǔ)自己的知識盲區(qū)，以便為自己今后的研究提供思路做好準(zhǔn)備。

4.2 培養(yǎng)“雙師”型教師互聯(lián)網(wǎng)授課機(jī)制

“雙師”型教師的培養(yǎng)主要目的在于培養(yǎng)能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動力，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍的教師，為此互聯(lián)網(wǎng)在線課堂的開展無異于是最合適的選擇。并且古往今來高等學(xué)府往往出現(xiàn)優(yōu)秀教師扎堆的現(xiàn)象，而對于一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者貧困地區(qū)一些支教的教師也往往是不能長久駐扎的，這就造成優(yōu)秀教師資源的不合理分配現(xiàn)象的產(chǎn)生。針對此類問題互聯(lián)網(wǎng)在線課堂的開展將最大限度的弱化此類問題。在線課堂內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇感興趣的課程去聽講，這就打破了傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生做筆記的舊式模式，明顯改善學(xué)生課堂睡覺的現(xiàn)象的發(fā)生。在時間的選擇上也實(shí)現(xiàn)了最大程度的可選擇性，學(xué)生可隨時隨地聽講，對自己不懂的地方可實(shí)現(xiàn)反復(fù)聽見在線答疑。而且在線課堂的學(xué)生成績評定也由以往的試卷答題模式改為學(xué)生課堂對知識的理解程度與活躍程度的評定?！半p師”型教師在互聯(lián)網(wǎng)在線課程中也可開展學(xué)生一對一服務(wù)模式，極大地發(fā)展了針對性輔導(dǎo)這一特點(diǎn)。并且教師在在線課堂中各個學(xué)科的教師資源是共享的，也就便利了教師對自己非專業(yè)知識的盲區(qū)的查詢更好的拓展了教師的知識儲備以便更好地服務(wù)于教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)機(jī)制的開展也將利于教師利用網(wǎng)絡(luò)對自己知識儲備做到與時俱進(jìn)，不斷更新的目的。

5 強(qiáng)化建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

5.1 加強(qiáng)“雙師”型教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

“雙師”型教育的主要優(yōu)勢在于綜合各科老師專業(yè)知識的優(yōu)點(diǎn)，從各個方面完善每堂課的教學(xué)范圍。學(xué)術(shù)知識領(lǐng)域相差較大的教師也很難做到默契的配合，因此在開設(shè)“雙師”型教學(xué)課堂前我們應(yīng)做到相關(guān)領(lǐng)域教師的分組。分組后教師首先應(yīng)做到對相互知識領(lǐng)域的認(rèn)知，這就要求“雙師”型教師之間應(yīng)做到團(tuán)結(jié)協(xié)作互補(bǔ)長短，加強(qiáng)溝通。在課堂上做到一為主二為輔的協(xié)作，針對學(xué)生提出的問題盡可能的給予最全面最完善的解答。加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，在不同方面能給出獨(dú)到的見解，這就要求“雙師”型教師做到相互之間密切的配合，知識領(lǐng)域應(yīng)寬范圍互補(bǔ)不足，共同引導(dǎo)。為此應(yīng)周期性開展開“雙師”型教師集體性研討活動，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

5.2 建立“雙師”型教師與國際教育接軌的能力

在信息化時代，各類科技信息縱橫交錯每分鐘都有可能有新的研究的發(fā)現(xiàn)，與新的研究結(jié)果的形成。“雙師”型教師人才應(yīng)是綜合素質(zhì)過硬，創(chuàng)新思維活躍，能將最新的國際科研信息及時的灌輸給學(xué)生，并給出自己的理解。為此有效的與國際高新技術(shù)接軌把握最新的研究動態(tài)是“雙師”型教師培養(yǎng)的重點(diǎn)。給予“雙師”型教師出國留學(xué)訪談的機(jī)會，多參與國際型專業(yè)知識交流合作研討。并制定多重外語學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)型術(shù)語的掌握與認(rèn)知。在學(xué)術(shù)上大力推進(jìn)“雙師”型教師將科學(xué)研究推向國際，開展與國際友人交流合作項(xiàng)目，在共同完成科研的過程中做到學(xué)術(shù)的充分融合與碰撞，推陳出新。并定期將自己在國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能及時傳遞給在校生與其他各科目教師。

5.3 培養(yǎng)“雙師”型教師思想領(lǐng)域的高尚品德

一個教師的成功不僅僅在于將所學(xué)知識授予他人，更重要的是以身作則，先樹己再育人。擁有良好思想品德教師，無論在生活還是學(xué)術(shù)方面都將是一個值得學(xué)生去尊重去敬仰的人。“雙師”型教師更應(yīng)該從自我約束出發(fā)，積極響應(yīng)黨的號召執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)落實(shí)忠于人民教育事業(yè)?？思悍罟瑖?yán)格要求自己堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念。重視對每個學(xué)生良好素質(zhì)與個性化的培養(yǎng)。這就要求“雙師”型教師應(yīng)密切關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)生活近況，與學(xué)生家長及時溝通探討如何將學(xué)生潛能最大限度的激發(fā)出來，對每位同學(xué)的個性化培養(yǎng)做出特定的計(jì)劃，并不斷優(yōu)化。約束自我的同時將良好的素質(zhì)灌輸給學(xué)生，每時每刻牢記自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)思想教育培訓(xùn)，階段性評估回顧近期的工作在得與失之間權(quán)衡為師的價值做到為人師表嚴(yán)于律己，寬以待人。

5.4 制定“雙師”型教師的績效評估與激勵機(jī)制

以往教師績效的評估多數(shù)基于教師互評以及年底的業(yè)績考核，而“雙師”型教師的評估更應(yīng)該將部分選擇權(quán)交與每位上課的學(xué)生手中，以自己的親身體會給予最實(shí)際的評價。一來提高學(xué)生的參與性，讓每位同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)這一主動性，二來增加了教師績效評估的合理透明性，增強(qiáng)其責(zé)任感。另外每一項(xiàng)機(jī)制的順利實(shí)施都應(yīng)建立在參與者對機(jī)制的深刻認(rèn)同與極大地參與興趣上?！半p師”型教師在教學(xué)工作中突出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙軌制教學(xué)方式，與普通老師相比工作任務(wù)更為繁重，因此制定相應(yīng)的“雙師”型教師的獎勵與激勵制度，以此來吸引更多的優(yōu)秀教師參與到這個項(xiàng)目中來。其中我們可以在工資待遇的提高、職稱晉升機(jī)制的便利通道、出國交流培訓(xùn)的機(jī)會等方面給予適當(dāng)便利，提供住房補(bǔ)助等以解決“雙師”型教師的后顧之憂。再者“雙師”型理念的深入貫徹也是吸引教師參與到這個活動中來的一大措施。只有讓教師充分理解認(rèn)識到“雙師”型教育對其產(chǎn)生的極大便利，認(rèn)識到“雙師”型教師這一行業(yè)潮流理念才能得到眾多教師的肯定與認(rèn)同，從而更加全身心的加入到這個項(xiàng)目中來。

綜上所述，在構(gòu)建培養(yǎng)體系的過程中，高校應(yīng)緊密結(jié)合教師所處專業(yè)學(xué)科特征、教學(xué)資源及當(dāng)代社會發(fā)展的前景，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，落實(shí)人本思想，建立促進(jìn)高校青年教師成長與發(fā)展的“雙師型”培養(yǎng)體系。就目前來看培養(yǎng)“雙師型”教師人才的培養(yǎng)應(yīng)該克服教師教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)不足，實(shí)踐能力薄弱，專業(yè)理論知識落后等困難[9]，抓緊提升校企合作，拓展人才引進(jìn)渠道[10]，逐漸建設(shè)完善“雙師型”教師人才的培養(yǎng)體系。

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項(xiàng)目來源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目（SJGZ20180043）

作者簡介：崔一喆（1979—?），男，漢族，黑龍江雞西人，博士，高級職稱，研究方向：動物醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。

通訊作者：張旭（1972—?），男，漢族，遼寧昌圖人，碩士，高級職稱，從事課程體系改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等發(fā)面的教學(xué)研究工作。