如何培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

焦克芳

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)教育事業(yè)地位的不斷提高，教育課程也在不斷的改革，對(duì)于教師創(chuàng)新教學(xué)的目的和教學(xué)方法的要求也在提高。進(jìn)而在新時(shí)期的改革背景下，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也逐漸的成為教師教學(xué)時(shí)的主要任務(wù)。眾所周知，物理學(xué)科是一門以觀察和動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)的科目，要學(xué)生們了解的理論知識(shí)過于繁多，實(shí)踐操作性也強(qiáng)，教材中所包括的概念和規(guī)律的掌握都需要學(xué)生們自己動(dòng)手才能更了解，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中去學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?自主學(xué)習(xí) ?培養(yǎng)策略

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們會(huì)接觸一些新的學(xué)科，初中物理也是其中的一門。在學(xué)習(xí)物理的過程中，有很多需要學(xué)生們自主的去動(dòng)手，親身實(shí)驗(yàn)的一些理論知識(shí)。剛升入初中的學(xué)生們會(huì)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力，為以后更能夠適應(yīng)社會(huì)。自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠不斷的激發(fā)自己去學(xué)習(xí)的熱情。然而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是教師的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的自主能力這一論題進(jìn)行闡述和說明，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，提出有助于教師教學(xué)的方案。

一、明確物理學(xué)習(xí)的基本途徑和方法

1.實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法。實(shí)驗(yàn)是探索，研究，發(fā)現(xiàn)和再現(xiàn)的過程，有助于人們更好的理解自然現(xiàn)象、自然屬性和自然規(guī)律，實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)物理和研究物理的基本方法，也是更好的學(xué)習(xí)物理的方法。但是對(duì)于初中學(xué)生來說，由于他們剛剛接觸物理，因此他們對(duì)物理這一學(xué)科沒有初步的了解，并且他們對(duì)物理學(xué)的知識(shí)還不清楚。因此，在物理教學(xué)過程中，如果僅依靠口語模式，不進(jìn)行相應(yīng)的示范實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，那將嚴(yán)重失去物理教學(xué)的意義和功能，物理老師不僅應(yīng)進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，例如，在初中物理教材中，凸透鏡成像一章使學(xué)生能夠通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的奧秘，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理的神奇現(xiàn)象，這一物理現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說是一件非常美妙的事情，在這一過程中，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

2.物理現(xiàn)象對(duì)限制條件要求較高，因?yàn)槲锢硎且婚T非常奇妙的學(xué)科，所以物理現(xiàn)象的存在，發(fā)生和變化都受到相應(yīng)物理?xiàng)l件的限制。同時(shí)，它表明物理現(xiàn)象遵循相關(guān)的客觀定律，特定的條件是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于初中學(xué)生來說，很難深刻理解物理現(xiàn)象與條件之間的辯證關(guān)系。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常對(duì)物理定律沒有正確的理解，只是注重物理結(jié)論和現(xiàn)象。他們不考慮物理現(xiàn)象的相互制約關(guān)系，因此影響到物理學(xué)習(xí)。例如，在初中物理中的小孔成像部分，讓學(xué)生查看小孔前面的場(chǎng)景，一些學(xué)生只能看到小孔成像之前的直立場(chǎng)景，而看不到小孔成像之后的倒置場(chǎng)景。此時(shí)，這時(shí)讓學(xué)生看書中的小孔成像情況，并親自演示給學(xué)生，通過逐漸改變小孔直徑、物體與小孔距離、像屏與小孔距離，讓學(xué)生看到倒立的像，讓學(xué)生明白為什么會(huì)呈現(xiàn)出倒立的景象，更是讓學(xué)生意識(shí)到物理現(xiàn)象受到條件的限制，條件稍微有偏差，就會(huì)影響到物理現(xiàn)象。

3.物理學(xué)習(xí)的基本途徑，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。物理知識(shí)來自生活，用于解釋生活現(xiàn)象，為了更好的學(xué)習(xí)物理學(xué)，我們必須充分接觸現(xiàn)實(shí)生活，尤其是物理學(xué)的定律，公式和概念，這具有重要的意義，只有掌握了意義，我們才能更好的分析和解決實(shí)際問題，在物理教學(xué)過程中，教師必須充分結(jié)合生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考生活中的物理現(xiàn)象，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)有興趣，并積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而達(dá)到愿意學(xué)習(xí)的目的。

二、設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說得好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。對(duì)于物理來講，課堂上難免會(huì)有一些以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生出來的效果可以引起學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)學(xué)生們那些去探索的欲望。教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在課前備好教案，準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)教材，以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來刷新學(xué)生對(duì)于認(rèn)知知識(shí)的感情。教師也可以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要改變一些教課中常規(guī)的教法，讓學(xué)生們主動(dòng)實(shí)踐去探索物理中的奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講解《簡單機(jī)械》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，觀察生活中一些機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，在上課時(shí)以便討論。課時(shí)教師可以先提出一些簡單的問題。問道：如果在生活中你需要把一個(gè)重物搬到汽車上時(shí)你會(huì)怎么做？會(huì)采取什么樣的辦法來完成這一項(xiàng)任務(wù)？這時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)課下的觀察中使用的方法來對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解答。等到學(xué)生回答完問題之后可以給出結(jié)論，然后再使用已經(jīng)準(zhǔn)備好的一些教材，在課堂中進(jìn)行演示。譬如拿出杠桿、滑輪等簡單的機(jī)械，讓幾位同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以使學(xué)生們更好的開發(fā)自己內(nèi)在的潛能。

三、利用教材創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)自學(xué)能力

經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)，可以得出結(jié)論，興趣是最好的老師，對(duì)任何學(xué)科感興趣的學(xué)生都可以很好的學(xué)習(xí)，尤其是那些自我控制能力差的學(xué)生需要對(duì)物理產(chǎn)生興趣，以便認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)物理教材中的知識(shí)理論，運(yùn)用論證和實(shí)驗(yàn)課程來創(chuàng)造問題情境，以引起學(xué)生的注意，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。由于大多數(shù)物理知識(shí)（如電場(chǎng)和磁場(chǎng)）是不可見的，因此需要通過實(shí)驗(yàn)來證明，這可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，未知是很容易激發(fā)學(xué)生的興趣因素，混合在已知因素中可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，我們將為興趣的知識(shí)創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，并在指導(dǎo)下思考問題。從簡單到困難，我引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

比如在講述八年級(jí)上冊(cè)的“光現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，對(duì)于光的反射引出的反射定理和平面鏡像、光的折射引出的凸透鏡成像的這些點(diǎn)都是學(xué)生難以理解的，因此，在教授這些難點(diǎn)之前，老師要使用棱鏡折射光以顯示彩虹的顏色，這種現(xiàn)象直接引起了學(xué)生的注意，并且容易在他們能理解的范圍內(nèi)引起他們的興趣，然后在課堂上，老師問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而設(shè)置“光的傳播過程和角度”的情況，讓學(xué)生通過“書本討論”，然后進(jìn)一步加深諸如“什么是折射、反射”等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考，慢慢的掌握了光理論的相關(guān)知識(shí)。

四、教師打造和諧的課堂氛圍

和諧的教育環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注意師生之間的溝通，建立師生之間的和諧關(guān)系，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，因此教師必須具有專業(yè)素養(yǎng)，平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是課堂的主體。課堂是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，是傳播知識(shí)的渠道，也是學(xué)生們獲取知識(shí)最廣的地方。為學(xué)生們打造一個(gè)良好和諧的教學(xué)氛圍，課堂時(shí)教師可以使用幽默的語言把乏味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣的去教授給學(xué)生，活躍課堂吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)而改變學(xué)生去樂于學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)。教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指引者，要多去幫助學(xué)生并改變自身教學(xué)課堂上的氛圍，變得豐富多彩，很好的去吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而收獲到意想不到的教學(xué)效果。

例如：《電功率》。知識(shí)貼近生活并來源于生活，學(xué)生在生活的過程中也會(huì)接觸到許多的物理知識(shí)。當(dāng)教師在講述這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)有很深刻的理解。教師在課前備課時(shí)，可以對(duì)于生活中一些常見的生活電器有一定的備案，對(duì)因?yàn)榻?jīng)常使用但會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的電器有一定的了解。在課堂時(shí)可以把準(zhǔn)備好的教案講述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于自己身邊的一些“電”有一定的了解并小心去使用。教師也可以準(zhǔn)備一些土豆和發(fā)電的鐵片之類的物品，在上課時(shí)，教師可以把鐵片插入到土豆進(jìn)而發(fā)出一些電流去點(diǎn)亮小燈泡。學(xué)生看到教師所演示的電時(shí)，會(huì)加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，還能夠了解生活中物理起到的重要作用，進(jìn)而更加喜歡物理。物理就在我們身邊，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也具備了一些自主學(xué)習(xí)的能力。

五、組織課后實(shí)踐，學(xué)生自身動(dòng)手去了解知識(shí)

教師可以在課后準(zhǔn)備一些需要學(xué)生回家后要實(shí)踐的一些題目。利用課外時(shí)間讓學(xué)生們?cè)黾訉?duì)于物理知識(shí)的閱讀量，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，學(xué)生課后可以閱讀一些有關(guān)于教師所布置題目的相關(guān)書籍，科普一些有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生們的科學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生們?cè)谡n堂上了解知識(shí)后，可在課后進(jìn)行實(shí)踐，通過相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)配合使用的工具能夠讓學(xué)生們加深印象，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理世界中存在的一些有趣現(xiàn)象，并進(jìn)行探索。

例如：在教師教授完《聲音的傳播》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提供給學(xué)生在課后實(shí)踐的理論知識(shí)，讓學(xué)生們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。如：鼓或者空著的大口瓶子、沙子和紙張。學(xué)生們?cè)诩覍?shí)驗(yàn)的步驟：把紙張放在瓶子上，把準(zhǔn)備好的沙子放在上面，然后對(duì)其大聲喊叫。通過學(xué)生喊叫的聲音大小，來觀察紙張上的沙子的跳躍程度，并探索完成聲音是如何傳播的。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行研究的過程中，必然會(huì)經(jīng)過思考和實(shí)踐的過程，進(jìn)而加深對(duì)于物理知識(shí)的印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

通過教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生們逐步的去學(xué)會(huì)掌控自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)的作用。教師也應(yīng)該在教育實(shí)踐的過程中去結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來向?qū)W生們傳達(dá)物理知識(shí)的重要性。教師不僅要對(duì)學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，也要去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，還要去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性格，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己去分析問題，去動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級(jí)中學(xué)）