英語閱讀教學(xué)開展進程中學(xué)生的寫作能力提升策略探討

董曉艷

摘? 要：英語寫作能力是學(xué)生語言邏輯、語法技巧、詞匯量等多方面語言能力的綜合體現(xiàn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法，形成語言邏輯的重要途徑。本文主要探討了在英語閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生寫作能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;英語寫作;以讀促寫

中圖分類號：G633.41? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-105-01

人們常說：讀書破萬卷，下筆如有神。在英語閱讀和寫作中這句話同樣適用，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)同樣是英語教學(xué)中的重要組成部分，二者相互區(qū)別也相互聯(lián)系。為提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中讀寫分離的模式，抓住閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性，開展讀寫結(jié)合、以讀促寫的英語教學(xué)。

一、抓住中心思想，提升寫作構(gòu)思能力

中學(xué)英語中有大量的閱讀內(nèi)容，年級越高閱讀內(nèi)容也就越豐富。在閱讀教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章的中心句、中心段落，闡明寫作的中心，讓學(xué)生快速確定文章的主題。學(xué)生在長時間的閱讀學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)這種闡明中心思想、圍繞中心思想展開討論與分析的寫作方式，無論是中心段落還是中心句子，都是為了襯托整個文章的主題，雖然英語閱讀的內(nèi)容很豐富，但是每一篇文章都有著鮮明的主題，為了驗證主題和中心思想，作者往往通過舉例、擺事實、講道理等方式詳細進行闡述和說明。在閱讀教學(xué)中，教師要和學(xué)生討論這種文章結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生分析，哪句話是中心句，哪些句子是講事實、哪些句子是講道理、哪些句子是舉例子，并帶領(lǐng)學(xué)生一起探討這種謀篇布局的好處，讓學(xué)生知道點明中心思想可以讓文章內(nèi)容更加富有邏輯，思路更加清晰，也更能讓讀者信服。這種詳細的分析可以幫助學(xué)生們更好的掌握不同類型文章的寫作結(jié)構(gòu)及寫作方法，完成分析后，教師可以讓學(xué)生在課后對閱讀文章進行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作構(gòu)思和布局的方法，提高寫作能力。

二、展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，豐富寫作材料

中學(xué)階段的英語閱讀不僅來源于課本，學(xué)生們做的練習(xí)題、試卷等都包含著大量的閱讀內(nèi)容。教師要重視閱讀訓(xùn)練的作用，通過閱讀活動幫助學(xué)生積累閱讀材料，拓展學(xué)生的視野和思想，這是提高學(xué)生英語寫作“含金量”的有效方式。

一方面，英語閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作技巧，除了前文提及的在謀篇布局上的幫助，英語閱讀中還包含著大量的單詞、短語，在不同的情境下，往往對于同一個意思也會使用不同的單詞，比如nation和state同樣有“國家”的意思，但是使用情境不同，nation更強調(diào)對精神層面的認同，比如歷史、文化等，翻譯成“民族”更加準(zhǔn)確。State的應(yīng)用通常在描述人口、領(lǐng)土、軍隊、政府等情境時應(yīng)用，強調(diào)國際的認可。學(xué)生在閱讀中感受語言情境，可以讓自己的寫作用詞更加準(zhǔn)確，更好的表達出自己寫作的邏輯和寫作的情感。并且在閱讀情境中記憶單詞和短語，能夠幫助學(xué)生更靈活的理解和記憶知識，在寫作中也就能更靈活運用知識，這是死記硬背所達不到的效果。可見通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地將語言知識轉(zhuǎn)換為寫作的技能，為文章增光添彩。

另一方面，英語閱讀中豐富的閱讀內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解中外文化的差異，更好地掌握英語的語言邏輯，從而降低英語寫作出錯的幾率：

一來教師可以和學(xué)生一起討論句子的特點，比如使用了那種語態(tài)、包括了怎樣的關(guān)聯(lián)詞、是否使用了從句等等，學(xué)生通過英語閱讀和分析的過程可以感受外國語言的幽默、精煉、含蓄等不同的特點，學(xué)會運用英語來表達自己的思想和思維。舉例：在英語閱讀中經(jīng)常見到被動語態(tài)，但是在學(xué)生的寫作中由于語言邏輯的差異或者是出于對語態(tài)掌握的不足等因素，學(xué)生運用被動語態(tài)寫作的情況較少。針對這種情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行了“被動語體的使用情境”的學(xué)習(xí)活動，在這個階段內(nèi)的閱讀中，重點關(guān)注被動語態(tài)和使用情境，學(xué)生通過閱讀積累，了解到英語中應(yīng)用被動語態(tài)的情況有很多中：①無法確定動作行為人;②行為人不重要;③強調(diào)被執(zhí)行的對象和過程。這個總結(jié)幫助學(xué)生了解到英語寫作中應(yīng)用被動語態(tài)的具體情境，在寫作中可以在句型和語態(tài)上做出更多的變化，讓寫作內(nèi)容更有看點。

二來，英語閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材。我們在語文寫作中需要大量閱讀積累閱讀材料，在英語中也是如此，閱讀教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示英語閱讀的內(nèi)容，比如不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、世界先進的科學(xué)知識、世界發(fā)展局勢、某個地點的趣事異聞等等。這些素材能夠豐富寫作內(nèi)容，更好的佐證自己寫作的思想和觀點，提高寫作內(nèi)容的觀賞性。

三、體會閱讀深意，豐富寫作情感

一篇文章運用了再多的華麗辭藻和優(yōu)美句式，如果沒有核心的思想態(tài)度和情感觀念，都會顯得十分蒼白。想要讓學(xué)生的寫作有靈魂、有深度，就一定要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，學(xué)會作者展現(xiàn)思想情感的寫作手法，并應(yīng)用于自身的寫作中。

在英語閱讀教學(xué)中，教師要重視對整體立意和詞匯情感的分析，使學(xué)生更深刻地意識到，在某個段落應(yīng)用某個詞匯、某個短語的實際意義。教師要讓學(xué)生在閱讀之后自己歸納每一段的事件經(jīng)過、情感態(tài)度，比如作者是否認同這種觀點，他通過哪句話、哪個詞匯強調(diào)了這種觀點，堅持閱讀分析可以讓學(xué)生學(xué)會更準(zhǔn)確、清晰地表達寫作情感，也能夠?qū)W會應(yīng)用不同的詞匯、語法、時態(tài)來表達自己的情感和觀點，豐富寫作的內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是檢驗閱讀學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師需要將英語寫作和閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過閱讀積累寫作素材、通過閱讀提升寫作能力、通過閱讀豐富寫作情感。

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（作者單位：華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)，廣東? ?中山? ?528400）