初中英語讀寫教學中文化品格提升探究

張淑銀

摘? 要：《初中英語新課程標準》認為：文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和價值取向。因此，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的文化品格，是培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)需要，也是幫助學生樹立世界眼光，增強國家認同感，擴大學生的文化視野的需要。本文首先分析了初中英語讀寫教學的現(xiàn)狀，在此基礎上著重探討了初中英語讀寫教學中提升文化品格的策略。

關鍵詞：初中英語;讀寫教學;文化品格;提升策略

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-175-01

在經(jīng)濟全球化的背景下，英語教學已經(jīng)成為重中之重。所以開展初中英語教學的改革，在結(jié)合當前讀寫教學問題的前提下，通過讀寫教學方式方法的創(chuàng)新引導學生正確價值觀的形成以及跨文化素養(yǎng)的強化，提升學生的文化品格是當前環(huán)境下開展高效英語讀寫教學的有效策略。

一、初中英語讀寫教學的現(xiàn)狀

閱讀與寫作是語言學習的基礎性環(huán)節(jié)，也是英語教學的重要部分。所以在初中階段的英語教學中，閱讀和寫作一直以來都是開展知識教學和素質(zhì)教育的關鍵。但是從當前的閱讀寫作教學狀況來看，其中仍然存在著一定的問題。首先是部分教師受到長期的應試教育理念的桎梏，存在片面追求高分，忽視學生讀寫能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。對于英語語言的教學來說，學生實際交流交際能力的強化以及素質(zhì)品格的培養(yǎng)是更為重要的任務，是核心的教學目標。教師在忽視這部分教學要求的前提下開展教學，必然會影響教育教學的效果。其次則是教學方式手段單一以及對讀寫整體性教學認識不夠的問題。閱讀和寫作在英語教學中有著密切的聯(lián)系，起著相輔相成的作用。部分教師在教學中將兩者進行孤立教學會造成重復或者是效率不高的問題。而豐富的教學手段則是進一步提高課堂教學效率的保證。因此在這些問題的綜合影響之下，從提升文化品格的角度出發(fā)開展初中英語讀寫教學的改革是實現(xiàn)教學水平提升的重要途徑之一。

二、初中英語讀寫教學中提升文化品格的策略

1.針對內(nèi)容開展讀寫教學，引導學生正確價值觀形成。培養(yǎng)和提升學生的文化品格是教育教學改革中提出的新概念，是對素質(zhì)教育要求的更好體現(xiàn)。而引導學生正確價值觀的形成則是提升學生文化品格的重點部分。因此在初中的英語讀寫教學中，要提升文化品格，就要從教學內(nèi)容出發(fā)強調(diào)對學生正確價值觀的培養(yǎng)。對于初中階段的學生而言，正確價值觀是學校教育過程中實現(xiàn)學生素質(zhì)養(yǎng)成目標的關鍵。其原因主要在于初中學生特殊的年齡段以及生理心理發(fā)展特點。正處于青春期的初中學生面臨著人生中重要的困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。無論是其心理上渴望成熟以及外界認可與自身心理發(fā)展不成熟現(xiàn)實的矛盾，還是外界增多的誘惑與自身抵御誘惑能力的不足之間的矛盾，都是導致其心理脆弱，容易出現(xiàn)心理發(fā)展問題的根本原因。同時這一階段的素質(zhì)培養(yǎng)效果對于其未來的成長和發(fā)展影響十分關鍵，所以對于初中學生開展教學，教師要對其正確價值觀的形成以及健康的心理狀態(tài)格外關注。這一要求體現(xiàn)在英語的讀寫教學中，就需要圍繞教學內(nèi)容，在實際的閱讀寫作分析學習的過程中實現(xiàn)。

具體來說，教師在初中的英語讀寫教學中，首先要關注閱讀文章素材以及寫作的主題與要求。在閱讀材料的內(nèi)容甚至題目以及寫作的主題要求中挖掘與文化品格和學生價值觀存在關聯(lián)的內(nèi)容。然后教師需要以此為切入點，在完成知識教學之后開展素質(zhì)拓展的教學環(huán)節(jié)，或者是直接將其滲透在知識教學過程中。例如，在進行以“The Opinions of Using WeChat”為題的寫作教學時，教師就可以在引導學生拓展寫作思路的過程中幫助其樹立對待網(wǎng)絡信息技術的正確態(tài)度和看法。在課堂上，教師可以以此為題目開展正反方的英文辯論賽，在辯論中挖掘微信對于學生生活的利弊。然后在針對學生的發(fā)言做總結(jié)的過程中可以順勢將話題引導到正確對待網(wǎng)絡的話題上，讓學生認識到正確對待以及利用網(wǎng)絡對于個人生活和成長的重要性。同時這一教學過程也可以在學習網(wǎng)絡知識或者是工具相關的閱讀文章時加以應用。通過這種針對內(nèi)容的素質(zhì)拓展教學，能夠在潛移默化中實現(xiàn)學生思想觀念的轉(zhuǎn)變，進而提升初中學生的文化品格。

2.創(chuàng)設英語語言文化環(huán)境，培養(yǎng)學生跨文化交際素養(yǎng)。語言和文化是不可分割的兩個部分。語言作為社會文化最主要的載體，學生學語言的過程實際上就是了解文化，學習文化的過程。因此在進行英語語言的學習時，也不能忽略語言文化環(huán)境的創(chuàng)設。創(chuàng)設英語的語言文化環(huán)境是培養(yǎng)學生跨文化交際的意識與能力，提升學生文化品格的重要策略之一。所以在進行初中的英語讀寫教學時，教師可以通過結(jié)合讀寫的主題創(chuàng)設語言環(huán)境，拓展讀寫材料背景文化知識的方式引導學生形成跨文化的學習素養(yǎng)。

具體來說，在課堂上首先教師需要結(jié)合讀寫的素材要求進行背景文化知識的查找和拓展。例如在學習My day這一單元中的school life這篇閱讀文章時，教師就可以從英語國家學制、初中學校課程設置以及校園文化等等方面搜集中外的學校的對比。在了解相關資料的基礎上，結(jié)合資料設計跨文化交際的環(huán)境與活動。如教師可以借助多媒體手段為學生播放英語國家的學校生活相關的視頻短片，或者是組織學生在課堂上進行角色扮演活動，通過對話分別展示文章中的中國學校和資料中的外國學校的情況。除了閱讀環(huán)節(jié)之外，教師還可以將讀寫進行整合，加入中外交流介紹為主題的寫作教學活動。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)初中學生英語讀寫能力的強化，而且也能夠幫助學生在了解英語語言背景與文化知識的前提下形成跨文化的學習意識與素質(zhì)，實現(xiàn)提升文化品格的教育目標。

綜上所述，在初中階段的英語課堂教學中，讀寫是最關鍵的環(huán)節(jié)。所以教師要通過教學改革與創(chuàng)新實現(xiàn)課堂讀寫教學效率的提高，同時借助多種教學手段滲透素質(zhì)教育，提升學生的文化品格。

參考文獻：

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[2] 馮莉荔.小議初中英語讀寫結(jié)合教學中文化品格的提升[J].《校園英語》2018年13期.

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟中學，江蘇? ?南京? ?210000）