《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策

龔雪

摘? 要：在中等職業(yè)學(xué)校中，《職業(yè)道德與法律》課程是重要的思政課之一，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人的歷史使命。作為思政課教師必須決勝課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，讓思政課更加生動(dòng)、精彩、深入人心。因此，教師必須認(rèn)識(shí)和把握《職業(yè)道德與法律》課程的功能定位，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，努力提升教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)該課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。然而，中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)活動(dòng)仍存在一些問題，比如教學(xué)過程忽視學(xué)生的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度普遍不高等。本文從課堂活動(dòng)出發(fā)，探討、分析《職業(yè)道德與法律》教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這一系列問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思政課;課堂教學(xué);職業(yè)道德與法律

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-055-01

“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！边@是習(xí)近平總書記作出的重要論斷，這一論斷對(duì)思政課的教學(xué)提出了更高的時(shí)代要求。在中等職業(yè)學(xué)校中，《職業(yè)道德與法律》課程是重要的思政課之一，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的歷史使命。作為思政課教師必須決勝課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，讓思政課更加生動(dòng)、精彩、深入人心。要講好《職業(yè)道德與法律》，必須認(rèn)識(shí)和把握好該課程的功能定位，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，努力提升教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。然而，目前中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德法律》的教學(xué)活動(dòng)仍存在一些問題，比如教學(xué)過程不重視學(xué)生的差異;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度普遍不高等。本文從以課堂教學(xué)的角度，探討分析了《職業(yè)道德與法律》教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這一系列問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、把握時(shí)代脈搏，提升《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的思想性

《職業(yè)道德與法律》是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科。其重要的功能之一是育德鑄魂，培養(yǎng)學(xué)生符合新時(shí)代要求的良好思想道德品質(zhì)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，中職學(xué)校教師更注重知識(shí)的實(shí)用性，希望課堂教學(xué)內(nèi)容能服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯，而對(duì)學(xué)科的思想性重視不足。

在筆者進(jìn)行課堂觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多思政課教師在授課時(shí)，多采用單一的教授法。究其原因，主要是受課時(shí)量的限制?！堵殬I(yè)道德與法律》課包含了道德與職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)知識(shí)兩大部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，而課時(shí)量?jī)H為每周80-90分鐘。在完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的過程中，教授法的直接和效率更受教師們歡迎。但單純的講授并不足以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《職業(yè)道德與法律》課所蘊(yùn)含的品質(zhì)的認(rèn)識(shí)深度，同時(shí)不利于學(xué)生生成豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和情感共鳴。學(xué)生《職業(yè)道德與法律》課品質(zhì)的認(rèn)識(shí)深度，決定著學(xué)生生成該品質(zhì)的效率和效果。所以，這就要求教師根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容、情感目標(biāo)、實(shí)踐要求選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷地探索并采用符合中職學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，提升《職業(yè)道德與法律》課品質(zhì)的認(rèn)識(shí)深度，從而使師生雙方真正領(lǐng)略《職業(yè)道德與法律》課思想內(nèi)涵之美，把握時(shí)代脈搏。

二、注重營(yíng)造和諧課堂氣氛，提升《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)的親和力

通過對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課教師的喜愛程度不高，對(duì)《職業(yè)道德與法律》課的喜愛度低于預(yù)期，部分學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)道德與法律》課課堂氣氛消極沉悶。這說明教師與學(xué)生關(guān)系構(gòu)建尚存在缺失，這種缺失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果存在消極影響。要避免這種影響，教師要在改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平的同時(shí)注重課堂氣氛的構(gòu)建，營(yíng)造和諧課堂氣氛，提升《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的親和力。

教師可從師生溝通方式的改變，教學(xué)資源的選取等方面來營(yíng)造具有親和力的課堂。部分教師在教學(xué)的過程中，并沒有根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所呈現(xiàn)的內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。素材的使用不當(dāng)難以引發(fā)教師和學(xué)生心理共鳴，教師要提升根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)素材的能力。教師可以通過豐富的教學(xué)資源，新鮮的信息化教學(xué)手段，拉近師生距離，營(yíng)造和諧課堂氣氛。

三、科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，提升《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果

《職業(yè)道德與法律》課的教材內(nèi)容相對(duì)固定。面對(duì)大綱，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，僅僅依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有違本課程來源于生活又服務(wù)于生活的宗旨。因此，教師可在滿足學(xué)科系統(tǒng)性、學(xué)生可接受程度和知識(shí)實(shí)用性的前提下，創(chuàng)制性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、深化。具體到操作上，可以根據(jù)學(xué)生的智能水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，具有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的量和范圍、教學(xué)內(nèi)容的深度和難度、教學(xué)內(nèi)容的順序與進(jìn)度等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以便在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

另外，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，教師要盡量讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)本課程的意義和價(jià)值，具有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)公共生活，能動(dòng)地發(fā)展自己的情感、態(tài)度、品質(zhì)、知識(shí)和能力。

總而言之，《職業(yè)道德與法律》課教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求和新時(shí)代要求，重視營(yíng)造和諧課堂氣氛、優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)和法制知識(shí)、法治意識(shí)等法治素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊海燦.中職德育課教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究——以《職業(yè)道德與法律》教學(xué)為例[D].四川師范大學(xué)，2019.

（作者單位：東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東? ?東莞? ?523000）