案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用

吳良高

摘 要： 中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中積極應(yīng)用案例教學(xué)法，案例的選擇應(yīng)做到具有目標(biāo)性、啟發(fā)性和典型性；實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握法律知識(shí)和提高應(yīng)用法律知識(shí)能力為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 中職教育 《職業(yè)道德與法律》 案例教學(xué)法

中職《職業(yè)道德與法律》是一門(mén)德育課程，其內(nèi)容包括職業(yè)道德與我國(guó)的憲法、行政法、民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、專業(yè)法和訴訟法等有關(guān)知識(shí)。雖然要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生要真正學(xué)好這門(mén)課程并非易事。為了達(dá)到這一要求，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，取得了較好的效果。

所謂案例教學(xué)法，是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，充分表達(dá)見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，無(wú)論是“從例到理”，還是“從理到例”，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析，從而發(fā)現(xiàn)概念，掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)較好地解決實(shí)際生活中的法律問(wèn)題。筆者認(rèn)為其具體實(shí)施應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

一、課前教師吃透教材，精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心，案例選擇質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)吃透教材內(nèi)容，收集整理相關(guān)素材，精選案例。精選案例應(yīng)做到：

1.要有明確的目標(biāo)性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)。

2.要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的判斷、推理、論證，尋求問(wèn)題的答案，從而啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。

3.要具有典型性。中職道德與法律課教學(xué)，每一課的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用的案例必須有助于教學(xué)任務(wù)的完成和課堂教學(xué)效率的提高。

案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在案例探究過(guò)程中所能掌握知識(shí)的多少直接與案例探究所涉及知識(shí)的多少有關(guān)。因此，一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，將重要概念和原理蘊(yùn)涵在案例所提供的信息和資料中。每個(gè)案例必須簡(jiǎn)潔、貼切，離學(xué)生的距離（指內(nèi)容和時(shí)空）越近越好；案例的來(lái)源可以來(lái)自課文中，除此之外，還可以選擇教師用書(shū)和其他有關(guān)法律書(shū)籍、影音材料等（例如教師可征得本地法院的同意，收集一些發(fā)生在本地的刑事、民事等案例、今日說(shuō)法案例片段等）；每個(gè)案例后設(shè)計(jì)好問(wèn)題，問(wèn)題的難易程度應(yīng)適中。

二、充分發(fā)揮案例教學(xué)法在課堂重要環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在新的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)經(jīng)歷課題引入、新課教學(xué)、鞏固小結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，其中課題引入及新課教學(xué)是極為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行中職《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程的編排來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中一般是一課一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容安排一課時(shí)，一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)。如果教師在授課時(shí)每課時(shí)按照課本上的順序講解，就顯得枯燥、無(wú)味。一節(jié)課的開(kāi)頭好壞，直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。如果教師能根據(jù)教材特點(diǎn)在課前設(shè)計(jì)一些案例（后附問(wèn)題），在新課前呈現(xiàn)給學(xué)生作為導(dǎo)入課題的重要材料，這樣就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講到第十課的第一節(jié)中的犯罪具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性一問(wèn)題中的“刑事責(zé)任年齡和刑事責(zé)任能力”的“幾個(gè)不同的責(zé)任年齡”時(shí)，筆者在授課前給學(xué)生呈現(xiàn)如下案例：2007年5月8日凌晨1點(diǎn)多，甲（13歲）、乙（14歲）、丙（17歲）、?。?9歲）四人利用鐵棍撬開(kāi)張三的富貴鳥(niǎo)皮鞋專賣(mài)店，偷走現(xiàn)金及皮鞋共價(jià)值人民幣五千多元。后來(lái)他們?nèi)吮还矙C(jī)關(guān)抓獲，問(wèn)：法院應(yīng)對(duì)甲、乙、丙、丁應(yīng)如何處理？學(xué)生看了這個(gè)案例，急切想搞清案例中的問(wèn)題，教師暫時(shí)不告訴答案，這樣造成一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住這一時(shí)機(jī)引出課題。

2.理解掌握新知識(shí)。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)，分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的法律知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考，通過(guò)研究、分析獲得一些見(jiàn)解后，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。筆者認(rèn)為應(yīng)突出下列兩個(gè)問(wèn)題：

（1）教師講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)緊密結(jié)合案例讓學(xué)生理解。中等職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)知識(shí)較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差；而《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)較多?；诖耍處熢谛抡n教學(xué)時(shí)應(yīng)與其他德育課程教學(xué)有所不同。筆者認(rèn)為利用案例分析結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解是可行的。例如，在學(xué)習(xí)第十一課依法公正處理民事關(guān)系“承擔(dān)民事責(zé)任的原則和方式”中的“無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則”時(shí)，筆者就選擇了如下案例：張某系王某的外甥女。某年3月，王某經(jīng)政府批準(zhǔn)，在某路邊建造了兩間平頂房屋。5年后，縣電力公司經(jīng)批準(zhǔn)在該路自西向東架設(shè)了110千伏高壓電線路，高壓電線與王某平頂房屋之間垂直距離大于4米。后來(lái)，王某未經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，將平頂屋加層為三層半樓房，三樓陽(yáng)臺(tái)扶手與高壓電線之間最近距離約40厘米，當(dāng)?shù)仉娏Σ块T(mén)對(duì)王某的翻建行為未加阻止。這一年，張某到王某家度暑假，當(dāng)晚8時(shí)許，在東邊三樓陽(yáng)臺(tái)乘涼靠扶手時(shí)，被高壓電所吸而觸電受傷，送醫(yī)院治療。一個(gè)月后，張某向縣法院起訴，要求電力公司承擔(dān)賠償責(zé)任。問(wèn)題：電力公司是否要承擔(dān)賠償責(zé)任（要）？教師通過(guò)這一案例的分析，使學(xué)生對(duì)“無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則”有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）教師利用案例讓學(xué)生區(qū)別相近易混的法律知識(shí)點(diǎn)。在教材中有較多的法律知識(shí)點(diǎn)極為相似，例如：“犯罪的過(guò)失”有“過(guò)于自信的過(guò)失”和“疏忽大意的過(guò)失”，還有“犯罪對(duì)象”和“犯罪客體”；第二節(jié)中的“搶劫罪”和“盜竊罪”，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不易區(qū)別，很容易混淆。鑒于此，筆者認(rèn)為可舉一些案例結(jié)合概念的實(shí)質(zhì)與學(xué)生共同討論分析，從而使學(xué)生對(duì)這些易混的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。例如，為了使學(xué)生區(qū)別搶劫罪和盜竊罪，筆者呈現(xiàn)了下面一個(gè)案例：某日傍晚，戴某看見(jiàn)女青年獨(dú)自一人用手推著一臺(tái)新買(mǎi)的電腦經(jīng)過(guò)小巷，戴某見(jiàn)周圍沒(méi)有其他人，遂走到高某前面，突然脫下自己的褲子。高某見(jiàn)狀大驚，丟下電腦，轉(zhuǎn)身就跑。戴某將高某的電腦拿回家，占為己有。問(wèn)題：戴某是犯了搶劫罪還是盜竊罪？討論后有的學(xué)生認(rèn)為戴某是犯了搶劫罪；有的認(rèn)為是盜竊罪，筆者贊同戴某犯的是盜竊罪。教師闡述理由后，就使學(xué)生對(duì)搶劫罪和盜竊罪有了更透徹的理解。

三、利用案例教學(xué)法提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力

《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容安排在一學(xué)年的時(shí)間里完成。首先，教師在不同的教學(xué)階段都應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，一般是一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后就進(jìn)行一次測(cè)試。其次，教師呈現(xiàn)出有關(guān)案例，例如，選擇今日說(shuō)法中的案例，給學(xué)生看視頻，看完后在課堂讓學(xué)生做一次“法官”。再次，可以讓學(xué)生舉出發(fā)生在家庭成員、親戚和自己及周圍相關(guān)人員的一些案例，尤其是發(fā)生在身邊的未成年人的犯罪案例，同學(xué)們共同討論案情，設(shè)計(jì)問(wèn)題，判斷結(jié)果。通過(guò)這樣的考核、練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生解決生活實(shí)際中法律問(wèn)題的能力有極大的促進(jìn)作用。

總之，在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)過(guò)程中，利用案例中的教育和教學(xué)資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，必將增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、趣味性、針對(duì)性和科學(xué)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正發(fā)揮案例教學(xué)的育人功能。隨著中職法律課程的不斷改革和發(fā)展，案例教學(xué)法的實(shí)施策略將不斷更新，只有與時(shí)俱進(jìn)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的育人理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》，2013年8月第二版（2015年6月第32次印刷）.

[2]《中國(guó)法律資源網(wǎng)》刑事案例精選，2008年.