基本樂科線上教學(xué)的探索與實(shí)踐

孔娟

摘 要：從信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展軌跡來看，我國教育信息化已步入了融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)的新時(shí)代——教育信息化2.0時(shí)代。未來教育教學(xué)，一定是信息化、數(shù)字化的，因此，深化高校基本樂科線上教學(xué)改革與實(shí)踐，以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，結(jié)合基本樂科線上教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)一步推進(jìn)基本樂科線上教學(xué)的探索與實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，勢在必行。

關(guān)鍵詞：基本樂科;線上教學(xué);改革;實(shí)踐

2018年4月13日，教育部在印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中明確指出，“堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”，“要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成全方位創(chuàng)新”。

基本樂科是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要包括視唱練耳與基本樂理兩部分，能夠全面提高大學(xué)生對音樂的感知能力與認(rèn)知能力。因此，信息化背景下，深化高?；緲房凭€上教學(xué)改革與實(shí)踐，以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，結(jié)合基本樂科線上教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)一步推進(jìn)基本樂科線上教學(xué)的探索與實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)刻不容緩。

一、在線教學(xué)課前準(zhǔn)備

高?；緲房圃诰€教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新性思考，要有更多的課前準(zhǔn)備、更精確的語言表達(dá)、更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在線教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)平臺的測試、視頻的錄制與編輯、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、習(xí)題的準(zhǔn)備等教學(xué)環(huán)節(jié)。要精心準(zhǔn)備課程內(nèi)容，力爭將基礎(chǔ)知識與學(xué)科前沿相結(jié)合、教材內(nèi)容和最新文獻(xiàn)相結(jié)合、理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提前向?qū)W生發(fā)布基本樂科課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂科的興趣。

音樂教師要注重基本樂科教學(xué)的統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合。教師教學(xué)的整體推進(jìn)與照顧學(xué)生的差異性，也是影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不容忽視的問題。線上教學(xué)要求教師既要按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃整體推進(jìn)、講求進(jìn)度，又要考慮如何照顧學(xué)有困難的極少數(shù)學(xué)生。建議教師可以適當(dāng)放緩基本樂科教學(xué)進(jìn)度、降低難度，在基本樂科教學(xué)時(shí)體現(xiàn)層次和梯度，同時(shí)克服困難，加強(qiáng)與學(xué)有困難學(xué)生的聯(lián)系，有針對性地指導(dǎo)幫扶，不放棄每一位學(xué)生。

音樂教師要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，寫明每次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與上課時(shí)間、每次作業(yè)提交的時(shí)間，以及教師對于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的安排，例如小組討論、小組合作等方面的具體安排。教師還要根據(jù)基本樂科學(xué)習(xí)情況制定網(wǎng)絡(luò)課堂禮儀，特別要告訴學(xué)生應(yīng)該如何參與在線課程討論，哪些行為是不符合基本樂科課堂要求的，基本樂科在線課程互動交流應(yīng)該注意的語氣。另外，教師可以通過電子郵件管理系統(tǒng)進(jìn)行基本樂科課前小檢查，一方面收集學(xué)生最新的聯(lián)系方式，另一方面了解學(xué)生對于本課程的期待，以便今后科學(xué)調(diào)整基本樂科的教學(xué)計(jì)劃。

二、“視頻直播+自主學(xué)習(xí)”的線上授課模式

未來教育教學(xué)，一定是一個(gè)信息化的時(shí)代，數(shù)字化的時(shí)代。因此，音樂教師要科學(xué)運(yùn)用“視頻直播+自主學(xué)習(xí)”的線上授課模式，如在學(xué)習(xí)通上建立基本樂科課程站點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)選擇釘釘平臺進(jìn)行直播授課。平臺的有效結(jié)合使得上課高峰時(shí)間段不會出現(xiàn)掉線與卡斷現(xiàn)象，加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂科過程的指導(dǎo)、管理與考核，引導(dǎo)大學(xué)生自主預(yù)習(xí)和自主在線學(xué)習(xí)，順利完成基本樂科在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在線教學(xué)的互動交流

在教育信息化2.0時(shí)代，線上教學(xué)對于高校音樂教師而言已經(jīng)不是什么新鮮事物，線上討論也已經(jīng)成為基本樂科線上教學(xué)互動必不可少的組成部分。在高?；緲房频脑诰€教學(xué)的過程中，音樂教師必須思考：如何在“被動”中“主動”作為？如何提高自己的在線教學(xué)技能？如何加強(qiáng)與大學(xué)生的教學(xué)互動？因此，音樂教師要?jiǎng)?chuàng)新提問方式，在討論區(qū)盡量提出一些引導(dǎo)性的問題，例如“這一節(jié)最具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容有哪些？”“你如何將基本樂科課堂知識與實(shí)踐相結(jié)合？”等，而不是簡單地要求學(xué)生對基本樂科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重述。另外，在討論帖中，允許大學(xué)生用書面文本、PPT演示文稿等多種形式回復(fù)相關(guān)的討論帖。針對一些需要應(yīng)用多媒體回復(fù)的討論話題，教師要給學(xué)生提出明確的建議與要求，讓學(xué)生對相關(guān)的基本樂科學(xué)習(xí)要求有明確的認(rèn)識。

四、線上授課的創(chuàng)新性

面對線上授課帶來的新挑戰(zhàn)、新要求，高校音樂教師要結(jié)合線上教學(xué)具體要求，精心制作基本樂科課件，整合基本樂科教學(xué)資源，務(wù)求精益求精。

基本樂科的授課內(nèi)容還要結(jié)合當(dāng)前抗擊疫情形勢，教育引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、熱愛生命，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力，積極配合音樂老師，保證基本樂科的教學(xué)質(zhì)量不降低，切實(shí)提升線上授課與學(xué)習(xí)的獲得感。

基本樂科的線上授課課堂形式的新穎性和獲取資源的多樣性深受學(xué)生喜愛，同時(shí)，時(shí)間上較線下教學(xué)自由度更高，很多資源可以回放學(xué)習(xí)，便于學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)?？傊?，音樂教師堅(jiān)持“離校不離教，網(wǎng)上可指導(dǎo)”，學(xué)生落實(shí)“停課不停學(xué)，線上可學(xué)習(xí)”的原則，共同努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過程可持續(xù)，教育質(zhì)量不打折”的目標(biāo)，打造基本樂科高質(zhì)量學(xué)習(xí)空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)監(jiān)控

教師通過線上考勤功能做好課堂考勤記錄，對于未能及時(shí)考勤的同學(xué)也在第一時(shí)間向?qū)W生了解情況。教師利用慕課平臺的數(shù)據(jù)監(jiān)測、即時(shí)反饋功能發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)催促，加強(qiáng)基本樂科線上學(xué)習(xí)監(jiān)控，了解學(xué)生視頻學(xué)習(xí)和聽課情況，同時(shí)以錄音、錄像、直播等方式發(fā)布基本樂科課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識講解，保持課前、課上、課后關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。同學(xué)們也能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，克服重重困難，投入到基本樂科的線上學(xué)習(xí)中來。

六、為學(xué)生提供線上線下學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)和現(xiàn)代的在線教學(xué)各有長處，也各具劣勢，二者不可互相代替。那種“在線教學(xué)效果差”的“守舊論”和“一師一屏教天下”的“激進(jìn)論”都是極端化的、片面的、不科學(xué)的，未來教育教學(xué)一定是二者相互補(bǔ)充、有機(jī)融合的統(tǒng)一。

教師可依托公共服務(wù)平臺資源，為學(xué)生提供基本樂科空中課堂的新授課學(xué)習(xí)模式，借助班級QQ群通訊工具，作為學(xué)習(xí)的輔助工具，在上課之前在群中下發(fā)課本電子版、學(xué)習(xí)素材、課后練習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生上課時(shí)使用。多種多樣的學(xué)習(xí)材料在保證了教學(xué)效果的同時(shí)，更讓一直被動學(xué)習(xí)基本樂科的大學(xué)生有機(jī)會通過自己的行為和體驗(yàn)學(xué)會自己做決定，做選擇，做規(guī)劃安排，依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案去自我實(shí)現(xiàn)。在基本樂科空中課堂的授課過程中，教師可進(jìn)行在線講解、提問、答疑和難點(diǎn)的操作演示。指導(dǎo)學(xué)生充分利用微視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我管理，讓學(xué)生更能體現(xiàn)出所一直追求的主動學(xué)習(xí)能力。教師還要積極與學(xué)生互動，通過反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂科的動態(tài)信息。

七、科學(xué)的評價(jià)與反饋

建立切實(shí)可行的基本樂科評價(jià)項(xiàng)目評分表，一方面提供反饋信息，一方面提前讓學(xué)生了解之后會進(jìn)行哪些評價(jià)。教師可以選擇郵件或教學(xué)管理系統(tǒng)及時(shí)發(fā)送并更新評分表。

高校音樂教師需要設(shè)計(jì)不同種類的評價(jià)方式，包括基本樂科在線教學(xué)測試、小組合作學(xué)習(xí)、小組討論、課堂測試等，確保覆蓋評價(jià)表中列出的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要在每一項(xiàng)評價(jià)開始前告知學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以及錯(cuò)過截止時(shí)間的處理方式。教師應(yīng)該應(yīng)用電子郵件、在線教學(xué)調(diào)查與在線語音討論等方式進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生對于基本樂科課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課堂活動、教師參與度、評價(jià)形式等方面的反饋意見，以便提升高?；緲房频慕逃虒W(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教育技術(shù)現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化是一種必然，這個(gè)“必然”，不僅指局限于學(xué)校圍墻內(nèi)的教育教學(xué)應(yīng)用，還有教育教學(xué)時(shí)空和方式的變革。其打破了傳統(tǒng)師生教學(xué)面對面“現(xiàn)場教學(xué)”的單一模式，出現(xiàn)了遠(yuǎn)程隔空“師生兩不見”的在線教學(xué)新模式，延展了教與學(xué)的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利，極大地提升了教育教學(xué)的總體效益。信息化背景下，科學(xué)提升高?；緲房茖W(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高?；緲房平逃砟钆c教學(xué)模式的全方位改革，對于提高高校音樂教育質(zhì)量具有重大意義。

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作者單位：

河南理工大學(xué)