試談班本故事在幼兒班本課程教育教學(xué)中的實(shí)施

王婷婷

【摘要】幼兒班本課程是對(duì)幼兒課程資源的再開發(fā)和再細(xì)化，它能使幼兒教育的課程更加具有針對(duì)性，更能符合各個(gè)班級(jí)幼兒發(fā)展的需求。幼兒班本課程是由本班的幼兒、教師和家長(zhǎng)共同參與的在具體、生動(dòng)的教育情境之中創(chuàng)造新的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終使園本課程更加符合各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課本的班本化。從幼兒班本課程來看，其種類很多，班本故事就是其中的—種?，F(xiàn)在筆者利用本文淺談班本故事在幼兒班本課程教育教學(xué)中的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程資源;班本課程;有效實(shí)施

幼兒班課程實(shí)施班本化，其實(shí)就是以班級(jí)為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程開發(fā)與實(shí)施，它是從各個(gè)班級(jí)的幼兒和教師的具體情況出發(fā)，充分、合理地利用各種有價(jià)值的資源，務(wù)實(shí)關(guān)注并重視幼兒班級(jí)生態(tài)，通過對(duì)園本課程的再加工、再細(xì)化等有效操作手段，由本班的幼兒、教師和家長(zhǎng)共同參與的在具體、生動(dòng)的教育情境之中創(chuàng)造新的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終使園本課程更加符合各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課本的班本化。從幼兒班本課程來看，其種類很多，班本故事就是其中的—種。現(xiàn)筆者就以班本故事為例來談一談自己的看法與實(shí)踐。

一、班本故事在班本課程中有序、有效落實(shí)的過程

1.班本故事的生成與思考

幼兒是聰明的，他們的才智不可低估，他們有著十分豐富的想象力;他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中喜歡探究，喜歡在自然中探索，課內(nèi)外總有問不完的奇怪問題。在班本故事的教學(xué)中，我們選擇了《司馬光砸缸》作為主題，司馬光敢于突破常規(guī)，用求異思維來解決問題，從故事中可以看出他有別于其他小朋友的思維，在出現(xiàn)問題時(shí)能在最短時(shí)間內(nèi)思考出最優(yōu)的方法。為此，筆者精心設(shè)計(jì)了系列的活動(dòng)，讓幼兒及他們的父母都參與活動(dòng)，多元化地培養(yǎng)幼兒的思維和能力，利用各種方法引導(dǎo)幼兒自己解決遇到的問題，鼓勵(lì)他們?cè)谒季S時(shí)進(jìn)行求異創(chuàng)新。

2.班本故事主題的開發(fā)與框架

班本故事《司馬光砸缸》是一個(gè)流傳很久且非常廣泛的故事，具有某種特別的意義。該故事告訴我們不管遇到任何事情，都要保持冷靜、鎮(zhèn)定，應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光的沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)司馬光勇于救人、機(jī)智救人的品質(zhì)。因此，班本課程的內(nèi)容也有必要進(jìn)行拓展，集思廣益，征求幼兒家長(zhǎng)有創(chuàng)意地與班本課程有關(guān)的活動(dòng)方案，比如故事推薦會(huì)、陶藝體驗(yàn)、園林文化等，促進(jìn)幼兒的家長(zhǎng)也積極參與到班本課程建設(shè)中，讓幼兒們?cè)诎啾菊n程開發(fā)和實(shí)踐中獲得更多的收獲。就班本故事《司馬光砸缸》而言，可以分為故事、司馬光、缸3個(gè)方面來開展活動(dòng)，語言活動(dòng)是《司馬光砸缸》，讓幼兒們通過看動(dòng)漫視頻了解這個(gè)故事的內(nèi)容，感受司馬光遇事時(shí)的那份冷靜，那種沉著，學(xué)習(xí)他勇敢、機(jī)智救人的品質(zhì);接著，播放電影課程《繞口令》，開展科學(xué)活動(dòng)“缸的用處大”和綜合活動(dòng)“漂亮的缸”，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)缸的種類、外形特征和作用，用裝飾紙制作不同的缸。開展社會(huì)活動(dòng)“服飾欣賞”，讓幼兒了解我國(guó)古代的服飾及其文化，了解我國(guó)服飾的演變以及傳承，使他們感受到古代服飾的美與魅力。最后，組織親子活動(dòng)，讓幼兒遇到“困難”，要求他們思考遇到突發(fā)情況如何處理。

3.主題環(huán)境區(qū)域與班本故事的有機(jī)融合

為了配合和促進(jìn)班本課程的實(shí)施，班級(jí)的主題墻上可以詳細(xì)記錄班本故事的形成以及幼兒們的作品，可以記錄班本課程的前期準(zhǔn)備過程、相關(guān)活動(dòng)的過程或者花絮，可以記錄幼兒和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的“親子小報(bào)”等。這樣，就能給幼兒們帶來學(xué)習(xí)與分享的內(nèi)容。區(qū)域游戲可以圍繞班本故事《司馬光砸缸》而創(chuàng)新生成，集體活動(dòng)的延伸讓幼兒們自主生成。在美工區(qū)域，我們應(yīng)給幼兒提供豐富的材料，讓他們發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。語言區(qū)域重點(diǎn)是《司馬光砸缸》故事的表演和有關(guān)繞口令的學(xué)習(xí)，讓幼兒們對(duì)學(xué)過的故事進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的想象能力，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。

4.班級(jí)劇場(chǎng)與親子活動(dòng)的有效互動(dòng)

班級(jí)劇場(chǎng)是開展班本課程的—種有效方式。它可以圍繞電影課程開展。比如班本故事《司馬光砸缸》，可以讓幼兒自由選擇喜歡的角色，參與到表演中;平時(shí)的劇場(chǎng)活動(dòng)，可以讓幼兒說繞口令，欣賞動(dòng)畫片《少年司馬光》。在班級(jí)劇場(chǎng)中，我們可以讓幼兒運(yùn)用舞蹈、故事表演、繞口令等各種不同的形式來呈現(xiàn)班本故事。

在親子活動(dòng)中遇到突發(fā)情況如何有效處理、安全處理？我們可通過室外活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)情境演練等形式，讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)、游戲和玩樂中親歷某些突發(fā)事件，思考應(yīng)對(duì)的方法，培養(yǎng)幼兒積極、認(rèn)真應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力。這是—種生活體驗(yàn)，幼兒們?cè)诤翢o準(zhǔn)備的情況下去面對(duì)突發(fā)事件，寓教于樂，使他們得到考驗(yàn)，也是他們的一種成長(zhǎng)。讓幼兒去應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，能讓他們感受到現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的危險(xiǎn)，培養(yǎng)他們做一個(gè)勇敢的、遇事沉著、愛動(dòng)腦筋的人。

5.班本故事開展后的感悟與收獲

班本故事得到了幼兒父母的主動(dòng)配合和全力支持，從主題墻的布設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、故事的開展，再到班級(jí)劇場(chǎng)、表演等，有了幼兒父母的參與與支持，才使班本故事落實(shí)到位。由此可見，班本課程的開發(fā)和實(shí)施是幼兒、教師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力創(chuàng)生的一種有意義的課程，真可謂“幼兒即課程”“家長(zhǎng)即課程”“教師即課程”，它是推動(dòng)幼兒發(fā)展的一種新型的課程，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性化、健康化發(fā)展。

二、班本課程的落實(shí)應(yīng)該注意三個(gè)關(guān)注

從班本故事《司馬光砸缸》的落實(shí)來看，我們?cè)陂_設(shè)和落實(shí)班本課程時(shí)應(yīng)該注意三個(gè)關(guān)注。

1.關(guān)注班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)需求，使班本課程具有更高的教育價(jià)值

教師在選擇班本課程內(nèi)容時(shí)，一定要問問自己這樣的內(nèi)容幼兒可以不可以學(xué)，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有沒有鏈接點(diǎn);一定要問問自己選擇這樣的內(nèi)容會(huì)對(duì)幼兒的現(xiàn)在、將來產(chǎn)生什么影響。據(jù)此，我們?cè)谶x擇班本課程內(nèi)容時(shí)，必須堅(jiān)持以幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合他們的興趣愛好，同時(shí)分析課程內(nèi)容的教育價(jià)值如何，這樣才能保證班本課程選擇的每一個(gè)內(nèi)容與環(huán)節(jié)都能適應(yīng)幼兒的需求，為了他們的需求而安排課程內(nèi)容。

2.關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)水平以及挑戰(zhàn)性，使班本課程的實(shí)施具有有效性

班本課程在內(nèi)容選擇上必須考慮幼兒的年齡發(fā)展目標(biāo)和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要使課程內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣，才能使幼兒在課中認(rèn)真投入，開動(dòng)腦筋積極思考，大膽地想象、推理，大膽地質(zhì)疑、創(chuàng)新，獲得足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力;才能讓幼兒通過自己的“跳—跳”收獲成功與快樂。

3.關(guān)注幼兒班本課程學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，使班本課程的實(shí)施具有可行性

比如在班本故事內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)選擇幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中看得到、摸得著的具體形象物體或事件來開展教育活動(dòng)，那些抽象性太強(qiáng)的內(nèi)容，幼兒很難接受，無法吸引他們的注意力，不具有可行性。從現(xiàn)實(shí)生活來看，幼兒生活的周圍具有很多的教育信息和資源，我們可以仔細(xì)地篩選，比如表演故事《司馬光砸缸》時(shí)所需的材料在現(xiàn)實(shí)生活中有很多，具有充足的資源，因此這個(gè)班本故事開展得非常順利。