生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

徐歡

[摘要]在新時代背景下，生本教育理念受到關(guān)注與重視，現(xiàn)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要方向。生本教育理念強調(diào)以學(xué)生為本的教育思想，給予學(xué)生更多的理解與尊重。將生本教育理念運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提升，為日后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]生本教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）32-0081-02

隨著新課程改革日益深入，生本教育理念已成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標與方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用生本教育理念，有利于促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在生本教育理念的影響下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師能有效互動，有利于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進綜合能力的發(fā)展。本文圍繞“分數(shù)的意義”展開生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的結(jié)構(gòu)、有效應(yīng)用兩方面分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程研究提供新思路與新方法。

一、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的結(jié)構(gòu)

生本教育理念運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，主要分為獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流互動、強化訓(xùn)練、總結(jié)提升以及拓展運用六個環(huán)節(jié)。這六個環(huán)節(jié)相互銜接、相互補充，有效彌補了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

在以上各部分環(huán)節(jié)中，運用生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不但可將其作為基本課堂環(huán)節(jié)單獨運用，還能作為組合環(huán)節(jié)聯(lián)合運用。在獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，標注自身不理解的問題，隨即與同伴一同研究探討，解決有關(guān)問題，加深對知識的理解與掌握。教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中解決實際問題，展開強化訓(xùn)練，完善與拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮生本教育的作用。

二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

1.優(yōu)化課堂提問，組織多元教學(xué)活動

生本教育理念的核心思想是給予學(xué)生充分的理解與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就要求教師認識到生本教育理念的核心思想，尊重學(xué)生的主體地位，使自己成為課堂的引導(dǎo)者與組織者。教師通過優(yōu)化課堂提問的方式，實現(xiàn)上行下效的教學(xué)方式，發(fā)揮生本教育理念的作用，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會獨立思考，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識探究環(huán)節(jié)中，要通過優(yōu)化課堂問題的方式，有效展開教學(xué)，發(fā)揮生本教育理念的作用。盡管大多數(shù)學(xué)生在實際生活與分數(shù)有過接觸，但卻沒有直觀認識和掌握分數(shù)的基本概念。因此，教師可以引用“分蛋糕”的例子，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生演示分蛋糕的情境，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題進行獨立思考，最后在問題的引導(dǎo)下解決有關(guān)問題，順利引出分數(shù)的基本概念。在知識探究環(huán)節(jié)中，教師可以引用“整體”的例子，讓學(xué)生結(jié)合“整體”的基本概念，列舉出有關(guān)“整體”的例子，如一個班級、一個西瓜等，加強學(xué)生對“整體”與“部分”的認知。

另外，教師在進行分數(shù)概念講解時，應(yīng)該給予學(xué)生更多的理解與尊重，讓學(xué)生自由發(fā)表自己對分數(shù)意義的認知與見解，同時讓學(xué)生對知識加以總結(jié)，強化歸納能力。通過此種教學(xué)方式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生的課堂參與度不斷提升，逐步改善課堂學(xué)習(xí)效果，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用小組合作，強化獨立思考能力

隨著新課程改革的深入，教師要意識到生本教育理念應(yīng)用的必要性，強化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的同時，還要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考與自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。教師在課堂教學(xué)期間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，運用生本教育理念展開數(shù)學(xué)探究，強化學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

大多數(shù)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對分數(shù)有了一定的了解，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力等多個方面，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組合作的模式下，對學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難展開探究合作。教師讓學(xué)生借助教材附頁中的紙條，對數(shù)學(xué)課本的長度與寬度進行測量。因紙條長度是數(shù)學(xué)課本寬度的3倍，學(xué)生能夠直接將數(shù)學(xué)課本的寬度測量出來。但是數(shù)學(xué)課本的長度卻比紙條的4倍還長一些，就不能馬上得出結(jié)論。教師根據(jù)此問題讓學(xué)生展開獨立思考，以小組為單位進行討論和探究，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的分數(shù)知識，采用對折紙條的方式，完成數(shù)學(xué)課本長度與寬度的測量。在探究完畢之后，教師邀請各個小組成員對探究過程與探究結(jié)果進行匯報總結(jié)。教師對各個小組的總結(jié)成果加以分析與點評，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解，夯實學(xué)生的分數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

通過此種教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的積極性得到提升，獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力得到強化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升，綜合能力不斷發(fā)展。

3.聯(lián)系學(xué)生日常生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅僅是掌握與理解更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還要能夠?qū)W以致用、舉一反三，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化運用，解決生活難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師為了培養(yǎng)與強化學(xué)生將數(shù)學(xué)知識生活化運用的能力，引用生本教育理念，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的有機結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生在理解與掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會有效運用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，這對于端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣意義十分重大。

教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及興趣愛好等多個方面，運用生本教育理念，根據(jù)學(xué)生的日常生活，合理列舉分水果、考試分組等生活實例，使學(xué)生直觀理解分數(shù)的意義，幫助學(xué)生構(gòu)建單位“1”的認知，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，也要注重生本教育理念的應(yīng)用，適當選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的分數(shù)問題，讓學(xué)生以實踐探究的方式完成作業(yè)。

通過此種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

4.借助信息技術(shù)，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅依靠教師的有效引導(dǎo)，還依靠教學(xué)和諧氛圍的構(gòu)建與營造。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的合理構(gòu)建，尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有層次性、階梯性。讓學(xué)生在生本教育理念的有效指導(dǎo)下，吸收與消化更多的數(shù)學(xué)知識。同時，教師借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的感官刺激，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生能夠進一步認識單位“1”，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用生本教育理念，從學(xué)生的興趣愛好人手，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過觀看將1塊月餅平均分成6小塊的視頻動畫，為學(xué)生營造生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在熟知的情境中思考“其中的1小塊月餅應(yīng)該怎樣表示”的問題，使學(xué)生進一步理解一個物體、一個計量單位，都能用單位“1”表示，進而加深對單位“1”的理解。隨即教師讓學(xué)生試著說出與生活有關(guān)的單位“1”，達到舉一反三、學(xué)以致用的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生本教育理念的有效應(yīng)用，能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢把握生本教育理念，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，致力于為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（責編 黃露）