小學(xué)低年級課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略與方法

【摘要】在開展小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效銜接，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，沒有充分意識到課內(nèi)外閱讀銜接對于小學(xué)低年級學(xué)生的重要性，直接影響了課外閱讀銜接效果。本文將詳細(xì)分析小學(xué)低年級課內(nèi)外閱讀有效銜接具備的意義，并根據(jù)當(dāng)前小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)實(shí)際情況，合理給出相關(guān)參考建議，希望逐漸提高語文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】有效銜接；課內(nèi)外閱讀；小學(xué)低年級

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0151-02

Strategies and Methods of Effective Cohesion of Reading Inside and Outside Class in the Lower Grades of Primary Schools

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LIAN Xiaofeng

【Abstract】When carrying out Chinese classroom teaching in the lower grades of primary schools， teachers should effec‐tively connect reading inside and outside the class to ensure the quality of classroom teaching. When teachers are currently teaching Chinese in class， they do not fully realize the importance of cohesion between inside and outside reading for primary school students， which directly affects the effect of cohesion between extracurricular reading. This article will analyze in detail the significance of effective cohesion of reading in and out of class in the lower grades of primary school， and based on the cur‐rent actual situation of Chinese teaching in lower grades of primary school， reasonable suggestions will be given， hoping to gradually improve the effect of Chinese classroom teaching.

【Keywords】Effective cohesion； Reading in and out of class； Lower grades of elementary school

提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及語文閱讀能力，是當(dāng)前小學(xué)低年級語文閱讀課堂教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。教師將小學(xué)低年級課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效銜接，不僅可以確保語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提高低年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及閱讀能力。因此，教師在語文課堂教學(xué)時，應(yīng)對語文課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效銜接。

當(dāng)前部分教師應(yīng)用課內(nèi)外閱讀銜接時，運(yùn)用效果不如預(yù)期。為了有序開展語文閱讀課堂教學(xué)，教師應(yīng)深入研究以及探索課內(nèi)外閱讀銜接工作內(nèi)容，有利于為小學(xué)低年級學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)和閱讀奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、分析小學(xué)低年級課內(nèi)外閱讀有效銜接具備的意義

在語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)全面了解到語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的意義，才能更好地開展語文教學(xué)活動，具備內(nèi)容主要包含：

（一）可以有效提升小學(xué)生語文閱讀能力

小學(xué)低年級學(xué)生由于在閱讀經(jīng)驗(yàn)以及年齡等多方面存在局限，導(dǎo)致學(xué)生自身閱讀能力普遍不高。為了提升語文課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)存在的特征，合理采用有效教學(xué)策略，全面提升和培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力。

當(dāng)前小學(xué)低年級語文閱讀教材比較少，不能有效對小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師通過給學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀銜接，能夠幫助學(xué)生拓寬小學(xué)低年級語文閱讀范圍，使學(xué)生積累更多的語文閱讀材料。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行廣泛閱讀，在潛移默化的閱讀氛圍中逐漸提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，主要包含豐富學(xué)生語文知識內(nèi)容，掌握更多語言技巧以及積累豐富語言等。教師給學(xué)生提供大量的語文閱讀以及不斷積累閱讀實(shí)踐，能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，需要從小學(xué)低年級學(xué)生開始，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)時，小學(xué)低年級是重要的培養(yǎng)階段。教師在課堂上采用課內(nèi)外閱讀有效銜接的方式，可以幫助小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)到更多語文知識，同時積累更多的語言知識，對小學(xué)生語文技巧進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）充分調(diào)動低年級學(xué)生語文閱讀積極性

新課改背景下，教師為了提高語文課堂教學(xué)效果，要充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，作為系統(tǒng)性工程，不只是一門學(xué)問，同時也是一門藝術(shù)。合理應(yīng)用課內(nèi)外閱讀的有效銜接，能夠幫助學(xué)生不斷豐富語文閱讀知識儲備，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。

教師在語文課堂教學(xué)時應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用課內(nèi)外閱讀銜接時，在增加學(xué)生課內(nèi)閱讀體驗(yàn)的過程中，能夠?qū)φn外閱讀中的樂趣進(jìn)行充分感受。在語文課堂教學(xué)時要明確本節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷整合教學(xué)模式，構(gòu)建完善的小學(xué)低年級語文閱讀課堂教學(xué)模式以及教學(xué)理念。由于小學(xué)低年級學(xué)生身體以及心理上還不夠成熟，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，在有效溝通過程中可以引導(dǎo)小學(xué)生深度了解文章內(nèi)容，并合理應(yīng)用課內(nèi)外閱讀有效銜接，逐漸提升學(xué)生的情感理解能力以及閱讀能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、探究小學(xué)低年級課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略和方法

首先，教師在給學(xué)生講解課內(nèi)閱讀的過程中應(yīng)合理銜接課外經(jīng)典以及名著閱讀，給學(xué)生銜接的課外閱讀的內(nèi)容和刊物類型，應(yīng)滿足小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀需求。教師正確引導(dǎo)小學(xué)生，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文閱讀習(xí)慣以及正確的世界觀和價(jià)值觀。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和性格將課內(nèi)外閱讀有效銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品味，在閱讀過程中能夠逐漸提升低年級學(xué)生閱讀水平。

其次，通過合理應(yīng)用課內(nèi)外閱讀有效銜接，可以引導(dǎo)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在閱讀過程中，逐漸積累閱讀知識儲備。教師在課堂教學(xué)時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行有效互動交流，正確引導(dǎo)小學(xué)生在開展課內(nèi)外閱讀過程中發(fā)揮自己的想象力，并全面了解課內(nèi)外讀物中的知識內(nèi)容，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀引導(dǎo)工作，可以有效提升課堂教學(xué)效果。

最后，不斷完善教學(xué)評價(jià)活動。教師在完成語文閱讀課堂教學(xué)后，需要做好教學(xué)總結(jié)工作，采用這種方式幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。例如，在給學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師應(yīng)適時開展課內(nèi)外閱讀有效銜接教學(xué)模式，做好總結(jié)：“《漁夫和金魚的故事》老夫人自身欲望逐漸遞增。《小壁虎借尾巴》采用并列結(jié)構(gòu)，每個情節(jié)順序可以調(diào)換。在閱讀《愛心樹》時，逐漸加大奉獻(xiàn)。采用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的方式，但是不能調(diào)換順序。學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)多關(guān)注閱讀結(jié)構(gòu)以及反復(fù)規(guī)律?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生能夠逐漸提高閱讀能力，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的閱讀表現(xiàn)，做好綜合性評價(jià)工作。教師逐漸完善教學(xué)評價(jià)工作，可以充分調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外閱讀積極性，從而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，由于小學(xué)語文課堂教學(xué)時間比較有限，教師為了提高課內(nèi)外閱讀有效銜接應(yīng)用效果，需要語文教師在課堂上做好拓展閱讀工作。通過組織學(xué)生開展閱讀活動，可以逐漸提高學(xué)生閱讀積極性。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡以及性格特點(diǎn)等，合理應(yīng)用課內(nèi)外閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐漸積累更多閱讀知識，從而不斷提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：連小鳳（1982.10-），女，漢族，甘肅省張掖人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯范娛艷）