寫作教學(xué)中存在的問題及提升策略

賈玉琳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寫作策略;問題;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0120—01

寫作教學(xué)一直都是語文學(xué)科的重難點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在寫作中要掌握一定的寫作策略，以此提升寫作水平和語文綜合運(yùn)用能力。接下來，筆者結(jié)合近年來語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題與提升策略兩個(gè)方面著手進(jìn)行分析，供同行參考。

一、寫作教學(xué)存在的問題

1. 作文教學(xué)方式比較單一。從以往的教學(xué)來看，教師運(yùn)用的教育理念與教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，且在寫作課上也只是給學(xué)生傳授基本的寫作方法。雖然說學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧和手段，但是很少有學(xué)生能將其靈活地應(yīng)用于寫作中。此外，部分教師在寫作課上通常都是以給學(xué)生布置作文作業(yè)的方式進(jìn)行，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作并給學(xué)生評價(jià)，但很少有學(xué)生重視教師的評價(jià)。總之，單一的作文教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生的寫作能力。

2. 作文內(nèi)容千篇一律。一些教師不重視學(xué)生的課外閱讀，且錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書籍浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)也不重視課外閱讀，同時(shí)也不知道該如何積累作文素材，因此也很難充實(shí)文章的內(nèi)容。此外，學(xué)生在寫作中盲目地將好詞好句應(yīng)用于寫作中，因此學(xué)生寫出的文章雷同率較高且無新意，作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)感受，因而無法提高學(xué)生的寫作水平。

3. 不重視分層教學(xué)。教師在作文教學(xué)中不重視分層教學(xué)，學(xué)生在寫作中面臨較大的壓力。很多教師在寫作中盲目地給學(xué)生傳授寫作知識(shí)，不重視分層教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無法明確寫作方向，最終也會(huì)對整體的寫作效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、提升寫作教學(xué)效率的策略

1.草稿策略。草稿策略也是我們寫作中常用的一種策略。針對學(xué)生在寫作中對作文內(nèi)容不清楚、主題不明確等問題，教師可用草稿策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此提高學(xué)生的寫作水平?？梢?，教師在作文課上要重視讓學(xué)生在寫作前打草稿，尤其是在平時(shí)的寫作中。作文的草稿可以是不完整的，但是學(xué)生寫完之后要重新整理寫作思路，若這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)存在寫作偏離主題的情況還要及時(shí)糾偏，同時(shí)要注意改正作文中存在的語病，比如用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字或者是句子不完整等問題，在不斷修改的過程中提高學(xué)生的寫作水平。草稿策略不單單是可以應(yīng)用在日常寫作中，還可以應(yīng)用于考試，雖然說考試時(shí)間是相當(dāng)有限的，但是學(xué)生也可以在寫作前打草稿，以此明確寫作的思路與情節(jié)，如此也能提高寫作文的效率。如，以《我們的新教室》為題寫一篇文章，筆者引導(dǎo)學(xué)生們想象自己的家人沒去過教室，但是他們卻想知道新教室的樣子，你怎么用自己的語言給家人描述呢？這時(shí)很多學(xué)生在想象之后開始打草稿：教室在三樓;三（1）班對面的新教室特別敞亮，墻壁上貼了美麗的墻紙，因?yàn)槭且魳方淌?，天花板上都布滿了彩燈，不是日光燈;教室前面有黑板，后面沒有，左邊是一堵墻，右邊是窗臺(tái)，窗臺(tái)上有花;教室里面有很多的桌子椅子，都是學(xué)生喜歡的顏色，同學(xué)們在教室里愉快地學(xué)習(xí)……打了草稿之后，學(xué)生們再進(jìn)行寫作時(shí)就變得簡單了，寫作難的問題也迎刃而解。

2. 提綱策略。提綱策略也是我們在寫作中常用的寫作策略之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)逐一列出提綱，比如文章分為幾個(gè)段落、文章要表達(dá)什么內(nèi)容，每個(gè)段落都寫哪些內(nèi)容。通過列提綱也能讓學(xué)生明確寫作思路并寫出與題意符合的文章。如，以《保護(hù)動(dòng)物》為題開展一次寫作，為了提高學(xué)生寫作的積極性，讓其寫出結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容精彩的作文，筆者引導(dǎo)學(xué)生們按照實(shí)際的寫作情況列出寫作提綱，想好要分為幾個(gè)自然段敘述，每個(gè)段落各寫哪些內(nèi)容等。給學(xué)生們布置了寫作任務(wù)之后，學(xué)生們開始思考，之后列出提綱。如：文章總的分為三個(gè)部分，主要的內(nèi)容就是呼吁社會(huì)各界要保護(hù)動(dòng)物。第一個(gè)自然段介紹了對我們?nèi)祟惿媾c發(fā)展有益的動(dòng)物;第二個(gè)自然段則是介紹了這些動(dòng)物如何對我們有益，列舉具體的例子說明;最后一個(gè)段落進(jìn)行總結(jié)，與作文題相呼應(yīng)，倡導(dǎo)社會(huì)各界都要自覺保護(hù)對我們?nèi)祟惏l(fā)展有益的動(dòng)物。列出了提綱之后再進(jìn)行寫作，學(xué)生就能寫出結(jié)構(gòu)更加合理的作文來了，如此也能讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加豐富。

綜上，教師要提高對寫作教學(xué)的重視程度，優(yōu)化寫作教學(xué)策略，教給學(xué)生寫作策略，充分引導(dǎo)學(xué)生寫作前打草稿、列提綱，最大程度地發(fā)揮寫作策略的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

編輯：張慧敏