藝術(shù)教育中跨學(xué)科多維度的融合創(chuàng)新研究

摘 要：目前，跨學(xué)科已經(jīng)成為現(xiàn)代科技和藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢(shì)，因?yàn)楝F(xiàn)今各學(xué)科之間的知識(shí)交叉深度在不斷增長(zhǎng)，這就要求教育教學(xué)不能再局限于學(xué)科內(nèi)知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)還需要滲透與之相關(guān)的其他學(xué)科的內(nèi)容?？鐚W(xué)科教學(xué)正是在這樣的背景下提出的，它有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在推動(dòng)藝術(shù)教育領(lǐng)域跨學(xué)科教學(xué)融合的過(guò)程中還需要具體分析，靈活變通，如此才能將跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值作用充分發(fā)揮出來(lái)。文章就藝術(shù)教育中跨學(xué)科多維度的融合創(chuàng)新進(jìn)行研究，助力藝術(shù)教育的系統(tǒng)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;學(xué)科融合;藝術(shù)教育

一、跨學(xué)科與學(xué)科融合簡(jiǎn)述

（一）跨學(xué)科的內(nèi)涵

跨學(xué)科作為一種科學(xué)方法近些年受到了深入而廣泛的研究，同時(shí)其在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也取得了不俗的成果。其內(nèi)涵如下：首先，跨學(xué)科必須以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為依托，通過(guò)問(wèn)題研究尋求解決方法;其次，跨學(xué)科必須始終堅(jiān)持本身學(xué)科的主體位置，在此基礎(chǔ)上突破學(xué)科研究的范圍，以更加廣闊的視角對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析、認(rèn)知，進(jìn)而獲取解決問(wèn)題的方法;再次，跨學(xué)科應(yīng)突出整合性，不僅要具備詳細(xì)的研究方法和新型思維模式，還應(yīng)從根本上運(yùn)用新的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí);最后，跨學(xué)科應(yīng)以知識(shí)和產(chǎn)品的創(chuàng)新為目標(biāo)，積極探索全新的方式方法，以取得多樣化的效果。

（二）學(xué)科融合

不同學(xué)科均具有其專業(yè)性，跨學(xué)科研究的關(guān)鍵一環(huán)就是將這些具有極強(qiáng)專業(yè)性的學(xué)科融合在一起，達(dá)到互補(bǔ)的效果。學(xué)科融合的價(jià)值與意義主要有兩點(diǎn)：一是提高知識(shí)的全面性，促進(jìn)思維模式和學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件;二是促進(jìn)學(xué)生情商的開(kāi)發(fā)。藝術(shù)在提升情商方面具有顯著的作用，這是因其具有創(chuàng)新性和包容性的特點(diǎn)。藝術(shù)教育的跨學(xué)科融合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科間更好的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)。

二、藝術(shù)教育跨學(xué)科多維度融合創(chuàng)新的

關(guān)鍵點(diǎn)與指導(dǎo)原則

（一）藝術(shù)教育跨學(xué)科多維度融合的關(guān)鍵點(diǎn)

一是在專業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)在一定程度上反映學(xué)校教學(xué)模式、教學(xué)方向與教學(xué)理念。為了更直觀地感受海外藝術(shù)院校對(duì)于“跨學(xué)科”“多維度”的重視，可以看看藝術(shù)院校在課程設(shè)置上的安排：以藝術(shù)類學(xué)院中全美就業(yè)率第一的SVA為例，該校學(xué)生能將所學(xué)完美接軌于真實(shí)的社會(huì)項(xiàng)目、實(shí)踐藝術(shù)，同時(shí)SVA也非常注重學(xué)生的跨學(xué)科能力，在Cartooning（卡通專業(yè)）的課程安排中，會(huì)看到當(dāng)代燈光藝術(shù)、雕塑、攝影、書籍制作等課程。

二是需要投入大量的資源、時(shí)間和精力。不同學(xué)者都有其專業(yè)性特征，因此不同學(xué)科的融合是很難一蹴而就的，必然需要在不斷的實(shí)踐中探索和磨合。如此一來(lái)，作為跨學(xué)科融合的主力，教師群體所承擔(dān)的工作壓力將大幅度提升。實(shí)現(xiàn)教師與教師間的深入交流以及各學(xué)科教研活動(dòng)的整合所涉及的工作量十分繁多，加之教師平時(shí)還需要負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)，因此根本不具備足夠的時(shí)間和精力。于是一些學(xué)校選擇削減各分支藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)量，這反而帶來(lái)了負(fù)面影響。

三是兼顧各學(xué)科的專業(yè)深度。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育之下，藝術(shù)類課程普遍不受重視。而隨著教育理論的更新，綜合藝術(shù)教育受到的關(guān)注度越來(lái)越高。綜合藝術(shù)教育即通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的方式將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)科目整合在一起。這雖然擴(kuò)充了藝術(shù)教育的內(nèi)容，但學(xué)生用于學(xué)習(xí)個(gè)別學(xué)科的時(shí)間則減少，以至于難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四是保持學(xué)科獨(dú)立性。在跨學(xué)科融合的過(guò)程中，各學(xué)科之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交互。而一些藝術(shù)門類在與其他學(xué)科進(jìn)行合作時(shí)很容易出現(xiàn)獨(dú)立性喪失的問(wèn)題，如藝術(shù)領(lǐng)域和心理學(xué)交叉之后形成的心理學(xué)美學(xué)被納入心理學(xué)的范疇。這種研究中心的偏移是跨學(xué)科融合應(yīng)避免的問(wèn)題，因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)若是失去獨(dú)立價(jià)值，藝術(shù)教育則失去意義。

五是跨學(xué)科融合對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求?？鐚W(xué)科教學(xué)的內(nèi)容不再僅限于本學(xué)科的知識(shí)技能，還會(huì)涉及一些其他相關(guān)學(xué)科，教師若是不能掌握這部分的內(nèi)容，則根本無(wú)法支撐跨學(xué)科教學(xué)的正常開(kāi)展。對(duì)此，最有效的方法就是鼓勵(lì)廣大教師自主學(xué)習(xí)、廣泛鉆研，加強(qiáng)對(duì)各類藝術(shù)形式的認(rèn)知，并將其融入具體的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）藝術(shù)教育跨學(xué)科多維度融合的指導(dǎo)原則

首先，關(guān)注社會(huì)和個(gè)人問(wèn)題。隨著后現(xiàn)代主義的發(fā)展壯大，現(xiàn)代藝術(shù)已經(jīng)從單純的抽象形式中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)向更具現(xiàn)實(shí)意義的新藝術(shù)領(lǐng)域。如現(xiàn)今很多藝術(shù)家的創(chuàng)作都融入了自身對(duì)社會(huì)、政治以及環(huán)境等方面問(wèn)題的探索，這使得藝術(shù)和世界之間的聯(lián)系變得更加緊密。因此，跨學(xué)科藝術(shù)教育也應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)與人的發(fā)展。

其次，確定明確的主題。就藝術(shù)教育的跨學(xué)科融合而言，主題是指不同學(xué)科綜合概念形成的龐大思想，其概念的涵蓋面可以十分廣大，包括生存、時(shí)空、幻境等，不必拘泥于現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)。

再次，探索豐富多彩的資源。在藝術(shù)教育中，教師所實(shí)施的教學(xué)行為應(yīng)始終以學(xué)生為中心，如果學(xué)生要談?wù)摾斫馑囆g(shù)的意義，教師也需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，應(yīng)將藝術(shù)教育和歷史、社會(huì)、文化發(fā)展相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生啟用新形式，獲取更加豐富的信息內(nèi)容。例如近段時(shí)間流行的“國(guó)潮風(fēng)”所代表的就是當(dāng)今年輕一代對(duì)文化的自信和認(rèn)同，許多傳統(tǒng)品牌和潮流文化相結(jié)合所推出的全新產(chǎn)品獲得了年輕人的廣泛歡迎，并逐漸演變?yōu)橐环N文化現(xiàn)象， 其中的典型代表包括故宮文創(chuàng)所掀起的化妝品領(lǐng)域的“將六百年故宮的美抹在臉上”，瀘州老窖香水，老干媽衛(wèi)衣等，這些內(nèi)容都可以引入到藝術(shù)教育領(lǐng)域，作為跨學(xué)科融合創(chuàng)新的素材，促進(jìn)學(xué)生思想與視野的開(kāi)拓。

最后，針對(duì)性和合作性。藝術(shù)教育的跨學(xué)科融合應(yīng)考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是能否適應(yīng)學(xué)生，并判斷它能否引導(dǎo)多樣化的學(xué)科課程。合作性則要求跨學(xué)科教學(xué)充分考慮學(xué)生的理解能力，助力學(xué)生以跨學(xué)科的態(tài)度與他人建立聯(lián)系。

三、藝術(shù)教育跨學(xué)科多維度融合的具體措施

在藝術(shù)教育中，想要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科多維度的融合，需要以全新的理念和方法為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)思維方式與跨學(xué)科之間的壁壘，構(gòu)建具有廣泛性和綜合性的跨學(xué)科教育模式、教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)。

（一）跨學(xué)科多維度教育目標(biāo)的制定

藝術(shù)教育跨學(xué)科的教育目標(biāo)包括三個(gè)方面：一是融合多方面多角度跨學(xué)科知識(shí)，基于特定藝術(shù)學(xué)科的具體內(nèi)容構(gòu)建與之相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科專業(yè)課程知識(shí)體系。二是增強(qiáng)跨學(xué)科之間的實(shí)踐合作，組織不同學(xué)科、領(lǐng)域的專家教師組建專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍，基于特定的專業(yè)課題搭建分階段教學(xué)目標(biāo)體系，促進(jìn)跨學(xué)科交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三是培養(yǎng)跨學(xué)科人才，對(duì)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）跨學(xué)科多維度教學(xué)內(nèi)容的歸納

不同藝術(shù)專業(yè)所包含的學(xué)生各有不同，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，其涵蓋了自然、社會(huì)、人文三大學(xué)科多方位知識(shí)點(diǎn)，具體可以細(xì)分出經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、生態(tài)學(xué)、思維科學(xué)、傳統(tǒng)文化等諸多分支，如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一歸納總結(jié)是一個(gè)重要問(wèn)題?？紤]到不同學(xué)科都有其獨(dú)特的價(jià)值，因此應(yīng)盡可能以最基礎(chǔ)、基本的知識(shí)和技能作為綜合課程的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成良好的綜合素質(zhì)以及開(kāi)闊的思維境界。除此之外，還應(yīng)積極引入當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)理念。

（三）跨學(xué)科融合的教育模式

在進(jìn)行跨學(xué)科教育模式構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)遵循系統(tǒng)性的思想原則，綜合考慮多個(gè)層次，從多個(gè)視角出發(fā)。首先，應(yīng)對(duì)跨學(xué)科人才的基本特征進(jìn)行明確，對(duì)各類藝術(shù)教育模式的形成機(jī)理進(jìn)行分析，綜合兩個(gè)方面構(gòu)建全新的教育模式。其次，對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行密切關(guān)注，探討不同學(xué)科教育的功能與內(nèi)涵，為教育模式設(shè)計(jì)提供參考。最后，教育模式的構(gòu)建必須突出地域性，融入各地區(qū)企業(yè)的特色課題，使學(xué)生跳出學(xué)校課程的框架。

綜上所述，“跨學(xué)科”“多維度”在教學(xué)中實(shí)際在很大程度上通過(guò)課程內(nèi)容、課程的設(shè)置來(lái)體現(xiàn)和完善。除此之外，在藝術(shù)院校的項(xiàng)目創(chuàng)作過(guò)程中，幾乎所有專業(yè)都鼓勵(lì)學(xué)生與其他專業(yè)的同學(xué)一起進(jìn)行項(xiàng)目研究。甚至在綜合類大學(xué)中，藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)還可以與其他學(xué)院的同學(xué)合作，比如計(jì)算機(jī)學(xué)院、工程學(xué)院等。在當(dāng)前藝術(shù)教育中推動(dòng)跨學(xué)科多維度融合有助于綜合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，本文深入探討了藝術(shù)教育跨學(xué)科融合的路徑、原則和策略，希望可以為實(shí)踐探索提供一定的參考。

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作者簡(jiǎn)介：

梁星，桂林旅游學(xué)院副教授。研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。