探討如何培養(yǎng)高中學(xué)生的生物自學(xué)能力

王愛(ài)民

【內(nèi)容摘要】學(xué)生只有掌握自主學(xué)習(xí)能力才能主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，才能保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，加之受到高考?jí)毫Φ挠绊?，使得一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。因此在高中生物教學(xué)中就要從更新教育思想入手，做好學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中? 生物? 自學(xué)能力

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在高中生物教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力出發(fā)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力與新環(huán)境等奠定基礎(chǔ)。只有采取適合的教育方法，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義所在，才能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，保持學(xué)習(xí)積極性。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)理念

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，一些教師占據(jù)主體地位，大量向?qū)W生講述生物知識(shí)，學(xué)生因長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以逐漸養(yǎng)成習(xí)慣依賴教師講述的習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，并未掌握自學(xué)能力。因此在教育改革背景下，就要從鍛煉學(xué)生自覺(jué)性出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。所以教師需要及時(shí)更新自身教育理念，明確教育重點(diǎn)與未來(lái)目標(biāo)，明確展現(xiàn)學(xué)生主體性的重要性，在找準(zhǔn)教育重點(diǎn)的基礎(chǔ)上采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。只有主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能制定出適合的教育目標(biāo)，才能讓學(xué)生在選擇目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督與管理的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求自己，保持學(xué)習(xí)積極性。在教育改革背景下，教師就要從生物教學(xué)特色出發(fā)，在掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排工作，同時(shí)還要找準(zhǔn)自身定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，突出學(xué)生主體性，以學(xué)生引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意義所在，從而積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中①。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀能力

學(xué)生只有掌握自學(xué)閱讀能力才能主動(dòng)獲取更多的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入解讀與分析。在高中生物教材中，知識(shí)點(diǎn)主要集中在文本敘述中，而目前閱讀文本主要以預(yù)習(xí)、課中、復(fù)習(xí)與課外閱讀四種為主。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，不論采取了哪一種閱讀方法，都是學(xué)生自學(xué)的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是一種能力的提升。因此教師需要結(jié)合具體情況采取適合的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生自學(xué)效果。第一，在預(yù)習(xí)閱讀中其實(shí)就是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)新課以前的自我學(xué)習(xí)，如同運(yùn)動(dòng)前的熱身一般。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀能夠?yàn)楹罄m(xù)的新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以為了提升預(yù)習(xí)閱讀效果，教師要及時(shí)給學(xué)生提供提綱，在保證目標(biāo)準(zhǔn)確與針對(duì)性的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行全面思考，確保學(xué)生能夠掌握問(wèn)題答案，提出自己的問(wèn)題。如在講述“伴性遺傳”這一內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：伴性遺傳的概念是什么？寫(xiě)出正常人的色覺(jué)基因型、寫(xiě)出男女色盲的基因型？寫(xiě)出女性攜帶者的基因型？一些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠找出問(wèn)題的答案，如果在預(yù)習(xí)中存在疑問(wèn)，也可以在教師講述時(shí)輕松解決問(wèn)題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作閱讀提綱，在保證提綱操作性的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)的合理性。第二，在課中閱讀中就要從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，在講述知識(shí)時(shí)教師也要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與具體內(nèi)容，向?qū)W生提出不同的問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行閱讀，只有掌握重點(diǎn)內(nèi)容才能確保閱讀的深入性，才能借助對(duì)比、分析等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的類比，從而掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，復(fù)習(xí)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，就要從全部?jī)?nèi)容出發(fā)，做好系統(tǒng)的歸納與總結(jié)工作，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)化的掌握知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第四，在課外閱讀中就要從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，做好閱讀延伸工作。由于一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容完整性不足，加之主要以節(jié)選為主，所以為了延伸學(xué)生的知識(shí)層次，就要做好課下閱讀培養(yǎng)工作。教師需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物等，讓學(xué)生在閱讀與理解中加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)使用課外書(shū)等能夠及時(shí)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生也可以在閱讀后提出自己的看法，在精讀與細(xì)讀中找出解決問(wèn)題的方法②。

三、保證教學(xué)的靈活性

當(dāng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣后，也就可以主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，保持學(xué)習(xí)積極性。因此在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)教師就要堅(jiān)持從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，確保教學(xué)的靈活性，錄用實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生出探索欲望，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性目標(biāo)。所以在生物教學(xué)中教師就要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系點(diǎn)，并利用這些知識(shí)給學(xué)生布置靈活性較強(qiáng)的作業(yè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講述遺傳知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從家庭病史調(diào)研活動(dòng)出發(fā)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，利用課余時(shí)間進(jìn)行研究，得出遺傳規(guī)律設(shè)想，并利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主研究，最后借助實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證，完成書(shū)面作業(yè)。由于這一內(nèi)容與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，所以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生出探索欲望，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究與學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)方法，將所掌握的生物知識(shí)運(yùn)用到生活中去。教師在布置完實(shí)踐活動(dòng)以后還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生探究方向的準(zhǔn)確性，這樣才能讓學(xué)生在探索知識(shí)中逐漸理解與掌握知識(shí)，從而加深對(duì)教材知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

四、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大多數(shù)高中生已經(jīng)掌握了使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法，并具備了使用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力。所以在教學(xué)中教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。加之網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的信息資源，能夠充實(shí)生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此教師就要做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等問(wèn)題，而是要從培養(yǎng)學(xué)生自控能力出發(fā)，提高教學(xué)的針對(duì)性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)中可以組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模擬訓(xùn)練，針對(duì)自控能力不足的學(xué)生要做好重點(diǎn)訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生擺脫在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠掌握自學(xué)方法，熟練使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取所需要的生物知識(shí)③。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在高中生物教學(xué)中不僅要做好學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)工作，同時(shí)也要做好教育創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。由于日常生活與生物知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，所以想要解決問(wèn)題就要從啟發(fā)學(xué)生思維出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在講述生物鏈知識(shí)時(shí)，就可以在課下提出生物知識(shí)與水現(xiàn)象想通的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在不斷思考與探究中解決問(wèn)題，如教師可以向?qū)W生提出，人、動(dòng)物、植物之間的關(guān)系是怎樣的等，然后教師就可以讓學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析。在下一節(jié)上課時(shí)就可以利用幾分鐘時(shí)間要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己收集到的信息與素材。通過(guò)采取有效教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在探索中掌握自主學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，在掌握自主學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。所以在教學(xué)中就要發(fā)揮指導(dǎo)作用，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思考能力，讓學(xué)生掌握自學(xué)技巧與方法，從而真正理解生物知識(shí)④。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中就要清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，采取適合的教學(xué)方法，關(guān)注這一階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上采取有效的教育計(jì)劃，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主探究，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【注釋】

① 孫洪君. 高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J]. 生物技術(shù)世界，2013（06）：128-128.

② 劉志平. 高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J]. 文存閱刊，2017（09）：12-13.

③ 何姣. 高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J]. 讀寫(xiě)算：教師版，2017（45）：41-41.

④ 吳娟娟. 如何在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2016（33）：4-4.

（作者單位：江蘇省新沂市瓦窯中學(xué)）