德育在初中政治教學(xué)中的滲透研究

劉江龍

【關(guān)鍵詞】 初中;政治教學(xué);德育;滲透

【中圖分類號】 G631【文獻標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0070—01

在素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，新時期對于初中政治教學(xué)提出了更高的要求，作為一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德和個性品德的學(xué)科，如何能夠在教學(xué)中有效滲透德育成為當(dāng)前廣大教育者首要考慮的問題之一。它能有針對性地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和思想品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實踐就德育在初中政治教學(xué)中的滲透談幾點自己的看法。

一、合理運用德育教學(xué)方法，結(jié)合情境進行導(dǎo)入

在初中政治教學(xué)中，學(xué)生對于政治課的認(rèn)識普遍是較為枯燥、無趣、沒意義，因此，思想政治教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)做到教學(xué)重心與實際案例相結(jié)合，活用實用德育教學(xué)方法，使思政教育走出教材框架和死板的文字概括，融于生活日常的點滴細節(jié)里，保障思政教學(xué)過程中進行課堂的實際案例引導(dǎo)教學(xué)時，易于吸引初中學(xué)生的好奇心，抓住初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與心理特征進行科學(xué)利用，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，從而保障政治課堂的有效、高效教學(xué)質(zhì)量。比如，在講到“教育權(quán)”這一課題時，政治教師可以積極引入生活周邊的實際例子或者有關(guān)當(dāng)?shù)氐男侣剤蟮?，以因為各種社會因素、地理因素、家庭因素等造成的最終新聞人物失去上學(xué)讀書機會為例，引發(fā)學(xué)生的切身感受，便于學(xué)生代入思考，明白機會的來之不易與受教育的重要性，讓學(xué)生意識到受教育是屬于自身的合法權(quán)益，從而在切身相關(guān)的教育主題里加深學(xué)生的相關(guān)記憶，使政治教學(xué)易于理解與轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變乏味的傳統(tǒng)政治教學(xué)的課堂氛圍。

二、運用多媒體技術(shù)，輔助德育滲透

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育改革的推進力度越來越大，并且對于不同學(xué)校的教學(xué)師資團隊的教學(xué)要求也越來越明確，即使是政治課堂的學(xué)科教師，也要與學(xué)生一起適應(yīng)時代變化，順應(yīng)時代需求，進行自身的政治素養(yǎng)提升。比如，現(xiàn)代社會作為信息化高速發(fā)展的騰飛時代，信息技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用范圍，在教育事業(yè)中也需進行大力地引進與融合，特別是在初中階段，作為承上啟下的重點基礎(chǔ)過渡期，任何一門學(xué)科的教學(xué)都與時代息息相關(guān)，且離不開多媒體信息教學(xué)的先進教育方式與教學(xué)理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，初中政治教學(xué)中利用多媒體進行德育思想的滲透，應(yīng)發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中所具有的獨特優(yōu)勢，落實德育的現(xiàn)實意義。比如，在“保護環(huán)境”主題一課，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生進行視頻及圖片對比演示，讓學(xué)生觀察日常生活中隨處可見的隨地吐痰、亂扔垃圾等社會現(xiàn)象的相關(guān)視頻及圖片，以及不常見的環(huán)衛(wèi)工人進行夜間清掃的短視頻，讓學(xué)生將自身更好地融入其中，反思自己在日常生活中的行為是否足夠規(guī)范，以此培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的思想品德，為保護環(huán)境貢獻自己的一份力。

三、加強學(xué)生實際生活與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系

初中政治教學(xué)中，思政教師需要結(jié)合課堂教學(xué)主題定期組織主題實踐活動，充分利用實踐教學(xué)的實效性，使思想理論與實踐體驗產(chǎn)生關(guān)聯(lián)記憶，鞭策思想領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為具體行動力，促使班級學(xué)生可以在政治教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)中得到思想素養(yǎng)的同步提升，認(rèn)識并樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，逐步提高政治課堂的德育質(zhì)量。比如，在初中階段的政治課堂“民俗文化”一課，政治教師可以將班級學(xué)生進行10人左右為一組的課題分組，安排不同的小組到當(dāng)?shù)夭煌拿袼拙包c或者文化機構(gòu)進行參觀訪問與采訪學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于自己的家鄉(xiāng)文化進行初步的探索了解，避免提及文化習(xí)俗時學(xué)生對于文化的定義沒有明確的概念，基于此，在實踐過程中教師要把握課堂進展與方向，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)文化風(fēng)俗的同時，在具體的實踐過程中熱愛家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)文化，將優(yōu)秀的民俗文化進行無形的傳播。當(dāng)然，進行校外實踐活動之前，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、團隊協(xié)作意識，提升小組成員的集體榮譽感，促使學(xué)生在實踐中不僅自身的思想素養(yǎng)得以提高，而且能從實踐中學(xué)習(xí)到團結(jié)意識，利于后期進行更多社會實踐課的科學(xué)展開。

綜上所述，德育對學(xué)生人格底色的形成具有正向引導(dǎo)價值。因此，在初中階段的政治教學(xué)中進行學(xué)生的德育培育與發(fā)展需要結(jié)合時代特色，靈活生動地進行思想教學(xué)，使學(xué)生在良性的教學(xué)氛圍中感悟道德，并將感受到的思想內(nèi)涵與生活實際進行結(jié)合運用，反哺自身與社會。

編輯：郭裕嘉