小學(xué)德育教學(xué)中對話的導(dǎo)入與價值分析

趙衛(wèi)軍

【關(guān)鍵詞】 德育;對話;價值;師生關(guān)系;生活

【中圖分類號】 G621【文獻標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0019—01

隨著教育深化改革，教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化。小學(xué)德育教學(xué)中對話的導(dǎo)入便是新課改背景下一種較為新型的教學(xué)模式。本文基于對小學(xué)德育教學(xué)中對話導(dǎo)入與價值的研究，分析將對話應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)中對學(xué)生的重要價值和影響，探討如何加強課外對話、積極鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

一 、德育對話教學(xué)的基本概念及特性

對話教學(xué)是一種創(chuàng)新性、追求人性化的教學(xué)理念，德育對話教學(xué)便是在德育課堂上展開的以對話為教學(xué)理念的表現(xiàn)形式。著名的教育學(xué)家蘇格拉底說過：“教育不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋求真理”，由此可以看出德育中引入對話教學(xué)具有無法比擬的重要性。德育對話教學(xué)不僅建立起了師生間平等互敬的平臺，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，也正是因為對話德育自身的特殊性，相比其他教育模式，對話追求的是民主平等、溝通交流和以人為本的理念。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師在某種程度上只是擔(dān)任著教授知識的角色，課堂氛圍更是呆滯枯燥，而德育對話教學(xué)彌補了傳統(tǒng)德育教學(xué)的不足之處，對小學(xué)德育實效性的提高，具有極其重要的意義。

二、 對話教學(xué)對小學(xué)德育教學(xué)的價值分析

1. 有助于營造和諧活躍的課堂氛圍，調(diào)動起小學(xué)生的積極性。在課堂中一味地對小學(xué)生們灌輸書本理論知識，這種做法很明顯是不可取的。小學(xué)階段的學(xué)生對身邊的一切事物，在最開始接觸的時候，都有著濃厚的興趣。毫無疑問，對德育課堂也是如此。大多教師都發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們在第一節(jié)德育課上的表現(xiàn)絕對是積極活潑的，而隨著課程的不斷進行，小學(xué)生們變得興趣索然，其實主要原因便是因為課堂的氛圍太過于單調(diào)僵硬。這時候，對話的導(dǎo)入，便能適時調(diào)動起小學(xué)生的積極性，如在課堂上，當(dāng)教師在介紹偉人精神這一章時，可以走下講臺，與同學(xué)們進行交流互動，讓小學(xué)生們自己說說他們在平常學(xué)習(xí)中了解到哪些偉人，他們都有怎樣的感人故事，教師適當(dāng)加以補充和總結(jié)，使得學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)化為主動地講，并由此得到知識和能力的提升。對話教學(xué)并不是單純的師生問答，而是師生間心靈和精神上的傾聽和交流，這種方式一方面安撫了學(xué)生的緊張情緒，另一方面營造了和諧的課堂氛圍，更調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 有助于加強德育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強小學(xué)生的理解力。知識來源于生活，更被應(yīng)用于生活，由此可以看出德育教學(xué)與日常生活是密不可分地。傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式往往采用知識灌輸性教學(xué)，這種教學(xué)模式，對小學(xué)生良好的道德素質(zhì)培養(yǎng)所起到的作用微乎其微。小學(xué)生自身的理解力十分有限，與生活脫軌的知識顯然會加大小學(xué)生理解的難度，就像一個畫家從沒有見過老虎長什么樣子，僅僅憑借別人簡單的口頭描述，能畫出老虎的神韻嗎？答案顯然是不能的。而德育對話教學(xué)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，教師創(chuàng)造的教學(xué)情境一定是基于生活基礎(chǔ)的，通過一定的解釋說明，使小學(xué)生置身其中，而小學(xué)階段的小學(xué)生們往往對生活是既敏感又熟悉的，用小學(xué)生們熟悉的生活方式來解釋理論知識，則能大大提升小學(xué)生對德育內(nèi)容的充分理解，幫助小學(xué)生了解其本質(zhì)及內(nèi)涵。畢竟生活才是一個人最好的教師。

3. 有助于建立和諧友愛的新型師生關(guān)系，啟蒙小學(xué)生的平等意識。小學(xué)生往往都被父母嚴格叮囑，要好好聽老師的話，再加上教師作為一個特殊的崗位，本身就對學(xué)生產(chǎn)生榜樣示范作用，因此，小學(xué)生往往會對老師產(chǎn)生強烈的依賴與模仿，于是，一般情況下教師說什么，學(xué)生就會跟著做什么，這種相處模式不利于小學(xué)生平等意識的培養(yǎng)。而在德育對話教學(xué)所創(chuàng)造的情境中，教師和小學(xué)生分別是自由且平等的。孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞?，人與人之間都有著可以相互學(xué)習(xí)的地方，這一點無關(guān)乎年齡和閱歷。在平等的德育對話情境中，教師變得不再高高在上，教師作為傳道者的同時也是一名受教育者，師生雙方可以充分表達自己的觀點，在平等的基礎(chǔ)上相互交流，都能有所提高。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識，這對學(xué)生們以后的發(fā)展有著深遠影響。因此，建立和諧的師生關(guān)系，啟蒙小學(xué)生的平等意識，理應(yīng)從德育對話教學(xué)做起。

總之，從小做好對小學(xué)生的道德教育顯得尤為重要。廣大小學(xué)教師應(yīng)該明確了解德育對話教學(xué)的內(nèi)涵及性質(zhì)，努力運用好這一高效的德育方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀及價值觀，為學(xué)生健康成長打下良好的德育基礎(chǔ)。編輯：蔡揚宗