新形勢(shì)下高中語(yǔ)文教學(xué)的改革策略探析

冉曉旭

摘要：在全新的教育教學(xué)形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，即要改變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。所以，廣大的高中語(yǔ)文教師需要徹底地走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新的方法以助力語(yǔ)文教學(xué)的改革，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新課改;課堂教學(xué);提問(wèn);教學(xué)情境;小組合作

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)善于拓展課程上的知識(shí)容量的施教者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)能得到更多的收獲，又能讓學(xué)生超越于自我的學(xué)習(xí)局限，又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的突破。高中語(yǔ)文教師要構(gòu)建起更加宏大的課程模式，又能把更多的知識(shí)注入到語(yǔ)文課上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，能品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生消除自身的畏難心理和學(xué)習(xí)障礙。

一、巧妙的課堂提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生深入思考

問(wèn)題作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和有效手段，能直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)閱讀深入。針對(duì)這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變過(guò)去那種只講、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，抓住教材的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要保證問(wèn)題具有發(fā)散性、趣味性、探索性等特征，使問(wèn)題的提出能直接引起學(xué)生的質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思考，深入閱讀，可以更好地把握文章中人物的性格特征和課文主題的大意。

例如，在教授《儒林外史》時(shí)，筆者首先給學(xué)生提供了閱讀的空間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解到課文的內(nèi)容，然后再繼續(xù)對(duì)課文閱讀，同時(shí)，筆者從課文的內(nèi)容入手，通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思考，從而加深對(duì)課文的理解。問(wèn)題如：課文如何描寫(xiě)仁愛(ài)、孝順、重情？作作者在塑造這個(gè)角色時(shí)的意義何在？還會(huì)有什么人來(lái)為他辯護(hù)？問(wèn)題旨在讓學(xué)生能更好地思考問(wèn)題，隨后，筆者給予更多的閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的深度思考。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源，也是動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)興趣，才能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。為此，高中語(yǔ)文教師必須把“趣味”放在第一位，努力創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生直觀、直觀地感受到，激發(fā)學(xué)生的好奇與新鮮，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如，寫(xiě)作教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容不同，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作并不反感，但也并非真正熱愛(ài)寫(xiě)作，寫(xiě)作其實(shí)就是要讓學(xué)生從心底感受到愛(ài)，然后才能表達(dá)真實(shí)的情感。因此，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。比如，在課堂上，筆者首先用行技術(shù)給學(xué)生播放一部電影，讓學(xué)生觀察電影中人物的情緒變化，感受影片中深層的情感表達(dá)。最后，筆者再請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)影片的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生們對(duì)影片的介紹和總結(jié)，使學(xué)生的內(nèi)心想法得以積累，筆者要求學(xué)生寫(xiě)下另一篇文章，并歸納自己的觀點(diǎn)。

三、開(kāi)展小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流發(fā)展

（一）高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生消除各自的心理芥蒂

高中語(yǔ)文教師要秉持著一種正確的、積極的教學(xué)理念去推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)能讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題后，能保持一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生在克服了問(wèn)題和障礙后，也能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，同時(shí)讓學(xué)生在試著處理了大量的問(wèn)題后，又能讓學(xué)生的人格能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)都能得到更大的提高和超越。

例如，在教授《勸學(xué)》時(shí)，教師要給更多的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的體系和框架，在搭建了相關(guān)的學(xué)習(xí)模式后，繼而讓學(xué)生能夠彼此配合、彼此支持，用心督導(dǎo)，相互支持，彼此合理以完成宏大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的同時(shí)，能夠以此為契機(jī)和起點(diǎn)，試著分析全盤的先秦散文，又能在全面地分析和把握后，讓個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能實(shí)現(xiàn)更大程度的發(fā)展和超越。

（二）高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得合作的基本模式

高中語(yǔ)文教師要試著讓學(xué)生成為一個(gè)善于化解自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)危機(jī)的個(gè)體，又能讓學(xué)生在積極處理相關(guān)的問(wèn)題后，能感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧，同時(shí)能讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題后，強(qiáng)化自我的人格，繼而讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中，掃除大量的疑惑和障礙，能逐步成為一個(gè)更為出色的人。

例如，在教授《拿來(lái)主義》時(shí)，教師應(yīng)該試著讓學(xué)生認(rèn)真地分析文章，同時(shí)能以合作的模式去探析文章，又能在學(xué)習(xí)這篇文章的同時(shí)，克服更多的阻礙和障礙，又能讓學(xué)生在以學(xué)習(xí)本文的同時(shí)，試著化解自我的障礙，克服本人的難題，又能讓學(xué)生在處理大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題后，消除各自的障礙，突破自我的短板，在正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)體的突破和發(fā)展，繼而讓學(xué)生對(duì)于魯迅的認(rèn)識(shí)也能更為充分。

總之，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)科教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)需求，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們必須正視教學(xué)中的問(wèn)題與不足，樹(shù)立科學(xué)的思想觀念和思維方式，把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁秀玲.高中語(yǔ)文文化常識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)探析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（20）：118-119.

[2]劉翔飛.高中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究[J].文學(xué)教育（下），2021（07）：148-149.