藝術設計實踐教學質量評價體系的構建

蒲若朦

摘要：藝術設計類的教師需要為學生構建完善的教學質量評價體系，優(yōu)化教學手段，促進學生藝術素養(yǎng)的多面進步。下面，筆者將結合自身的實際教育教學經驗與教學研究成果，對于如何在藝術設計實踐教學中構建完善的質量評價體系這些問題進行深入探究與探索。

關鍵詞：中職美術;藝術設計實踐;教學質量評價體系

中職美術教師應結合中職生的實際美術課堂表現(xiàn)和學習需求，做出適當?shù)恼n堂教學內容與評價結構調整，優(yōu)化藝術設計實踐教學質量評價體系的構建，提升學生的綜合藝術素養(yǎng)。接下來，筆者將從“基于學生藝術設計實踐學習情況進行評價”“構建理論實踐結合、多方展示的評價體系”“基于美術欣賞潛移默化開展藝術實踐課堂”三方面入手，對以上問題加以探究。

一、基于學生藝術設計實踐學習情況進行評價

藝術設計類的專業(yè)教師，在教學活動過程中應當給予學生的實際學習情況與實踐探究水平進行有效性的綜合評價。教師的教學評價應更加具有客觀性、公正性、針對性，可以根據(jù)不同學生的不同藝術設計實踐學習表現(xiàn)進行針對性的指導與評價，給予學生鼓勵和激勵，激發(fā)學生的藝術設計實踐學習探究熱情，提高其實踐能力與設計素養(yǎng)。例如，教師可以為藝術設計專業(yè)學生提供針對性、實踐性的教學指導要求，建設功能獨特、設計新穎的教學組織活動。比如，在為學生講述平面設計、空間形態(tài)藝術設計等知識時，由于很多學生在曾經并沒有接觸過此部分知識與內容，所以對于這類學生，教師應當注重對學生平面設計以及空間形態(tài)藝術設計的完成情況進行重點評價。注重培養(yǎng)與提高學生的基礎，藝術設計能力與綜合素質為學生進行正面積極的評價和引導，增強學生對于后續(xù)藝術設計知識的學習熱情。后期當學生對于平面設計內容與其他藝術設計知識進行有效學習，并且具備了一定基礎素養(yǎng)后，教師可以重點引導學生進行深入探究，并對學生的實際學習情況進行綜合評價。比如，可以根據(jù)學生的實際完成度和平面設計理念體現(xiàn)、創(chuàng)新表達方式，進行綜合性、多面性的評價，進而構建藝術設計實踐教學質量評價體系。

二、構建理論實踐結合、多方展示的評價體系

過去的評價體系面向全體中職生，老師教學的是同一個內容，中職生完成的是同一份美術活動作業(yè)，所以學生的個性得不到發(fā)展。因此，教師應構建理論實踐結合、多方展示的評價體系，對學生的美術學習、美術活動表現(xiàn)進行差異性、靈活性的評價，以滿足不同層次中職生的美術學習成就感的需要，充分開發(fā)他們的美術學習潛能。另外，教師在實際教學過程中，可以結合具體的教學內容及作品，為學生構建理論與實踐相結合的課堂，基于某項美術設計作品為學生進行多方面、多層次的評價與展示?；谕晟频脑u價體系引導學生對于藝術設計知識進行全方位、深層次的理解，提升學生的藝術設計理念與融合設計、創(chuàng)新設計的意識。例如，在為學生講述產品設計、美術設計等知識時，筆者便為學生分享了如下知識和案例：某些游戲角色、美術作品的設計很明顯具備中外文化融合的特征，這類藝術設計是巧妙的，富有創(chuàng)新思維，將我國傳統(tǒng)文化藝術與它國文化貫通一體，在此說明，其實在我國古代就已經有了許多將國外元素融入國風元素內的產物。文化及藝術是隨時代發(fā)展不斷融匯創(chuàng)新、進步的產物。進而，筆者結合實際的理論、實踐性的案例、多方面的作品展示，告知學生如下道理：可以說，藝術設計是一個藝術創(chuàng)新、文化融合的過程，只有創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新，才能讓傳統(tǒng)文化藝術內容以新興模式展現(xiàn)在眾人眼前，創(chuàng)造出符合時代發(fā)展的新東西，展現(xiàn)在年輕人的面前，予人啟發(fā)，增強人民傳承傳統(tǒng)文化藝術的理念和意識。

三、基于美術欣賞潛移默化開展藝術實踐課堂

中職教師應當基于美術欣賞課堂，來潛移默化地開展藝術實踐活動，對學生進行有效評價，提升藝術設計課堂評價體系的完善性、趣味性、引導性。例如，在教授學生“工藝美術品設計”的內容時，筆者便采用了多媒體的教學形式，為學生展示了與“工藝美術品設計”相關的視頻資料和電影，構建音樂、影視、文字、圖像一體化的美術課堂，瞬間吸引了學生的注意力，并且優(yōu)化課堂教學評價設計，注重基于有效的評價在不同的教學及課堂引導階段強化對學生的激勵作用，適當為學生播放一些具有提神性質、欣賞性質的美術設計作品，或者組織學生玩一項與“工藝美術品設計”“內容相關的小游戲，請學生對之進行評價，這極大的調動了學生的課堂參與熱情。在最后，筆者為學生的課堂活動表現(xiàn)進行了評價，請學生在欣賞過程中體驗不同地域的風土民情和服飾設計、陶藝文化展示方式，提升學生的美術素養(yǎng)和文化性探究素養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，高校藝術設計專業(yè)教師應當優(yōu)化藝術設計實踐教學質量評價體系的構建，為學生進行有效教學指導和評價，提升學生的藝術設計能力及素養(yǎng)。

參考文獻：

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