孫威
摘 要: 在中職美術(shù)教育教學(xué)中開(kāi)展審美活動(dòng),可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智。文章圍繞學(xué)會(huì)觀察生活,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美;引導(dǎo)鑒賞作品,培養(yǎng)學(xué)生審美能力;創(chuàng)設(shè)審美情境,體會(huì)美術(shù)審美藝術(shù);激發(fā)審美意識(shí),讓學(xué)生感悟創(chuàng)造美四個(gè)方面論述審美教育在中職美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施。
關(guān)鍵詞: 中職美術(shù) 審美教育 教學(xué) 實(shí)施
審美教育是美術(shù)教學(xué)永恒的主題。在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的藝術(shù)審美的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛,提高他們的個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)涵。由此觀之,中職學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)課程是十分必要且有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的。美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的道德情操,使他們的視野更加開(kāi)闊,更可以完善學(xué)生的人格。
一、學(xué)會(huì)觀察生活,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
著名的法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò),世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在自然界,很多事物都蘊(yùn)藏了大自然的獨(dú)特之美,都體現(xiàn)了大自然的獨(dú)具匠心。高山的云霧繚繞,高大巍峨,瀑布的磅礴曠闊,令人驚嘆,鳥(niǎo)兒絢麗的羽毛,五顏六色,色彩斑斕的花朵……這一切都是色彩和線條的交織,都蘊(yùn)含了藝術(shù)之美。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些美的同時(shí),幫助他們分析這些事物為什么美,美在何處,這就是美術(shù)課程教學(xué)的重要核心內(nèi)容。教師在課堂上既可以通過(guò)視頻圖片的形式,為大家展示一些生活中的美麗景色和優(yōu)美生物,又可以帶領(lǐng)大家走出課堂,到校園里采用自由活動(dòng)的形式,要求學(xué)生分為幾組進(jìn)行觀察和探索,找出各自心目當(dāng)中的美麗事物。這些美可以是教學(xué)樓下的雕塑,可以是花叢中飛舞的蝴蝶,也可以是池塘里嬉戲的野鴨,等等,學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛(ài)好和審美,記錄下自己觀察到的事物,并帶回教室分享給大家,供大家一同欣賞。這樣,學(xué)生們不僅不會(huì)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味,反而會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿熱情和動(dòng)力。
二、引導(dǎo)鑒賞作品,培養(yǎng)學(xué)生審美能力
相比一些常見(jiàn)的課程,美術(shù)課程教學(xué)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)課程,它是一門以探究和討論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程。也就是說(shuō),美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是積極開(kāi)放的,不論是學(xué)生還是講臺(tái)上的老師,都可以根據(jù)某個(gè)議題發(fā)表看法和見(jiàn)解,并互相提出疑問(wèn),進(jìn)行討論。對(duì)于學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)藝術(shù)作品的態(tài)度,教師要積極地鼓勵(lì)他們發(fā)表看法,即便這些看法是片面的,也應(yīng)該用一些委婉的言語(yǔ)指出他們的不足,這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自信心,又可以使他們今后更加敢于評(píng)論藝術(shù)作品,使得美術(shù)課堂更加積極活躍。教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)鑒藝術(shù)作品呢?以名畫《韓熙載夜宴圖》為例,教師在課堂上展示這幅畫之后,要做的第一件事就是給大家科普該畫的作者是哪個(gè)朝代的畫家,其次告訴大家作者創(chuàng)作該畫的社會(huì)背景是怎么樣的。學(xué)生可以從作者的生平和生活背景入手,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史大環(huán)境,更好地感受到作畫者內(nèi)心的想法,知曉畫家的志向和審美情趣及他的繪畫風(fēng)格,進(jìn)一步品讀出畫中所要表達(dá)的情感。
三、創(chuàng)設(shè)審美情境,體會(huì)美術(shù)審美藝術(shù)
美術(shù)教學(xué)中,中職美術(shù)教師需要注意運(yùn)用結(jié)合生活實(shí)際的情景教學(xué)的辦法,通過(guò)圖片、歌曲、文字三者相互協(xié)調(diào)的方式,幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),以幫助學(xué)生提升審美情趣,改善內(nèi)在氣質(zhì)。這種教學(xué)辦法可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的形式,也可以通過(guò)為學(xué)生播放動(dòng)畫片的方式,使得他們?cè)谙硎苡腥さ膭?dòng)畫電影的過(guò)程中,潛移默化地提高審美和藝術(shù)鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)著名畫家羅中立的油畫《父親》時(shí),教師就可以要求學(xué)生們上講臺(tái),講一講自己與父親之間那些感人至深的故事,由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于父愛(ài)的認(rèn)識(shí)和理解,再分析這幅油畫的主旨,便顯得簡(jiǎn)單容易得多了。如果條件允許,教師就可以播放一些有關(guān)父親的歌曲,供他們?cè)谛蕾p油畫中父親那黝黑發(fā)亮的皮膚、滄桑的面容、布滿老繭的雙手的同時(shí),耳朵也能感受到音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)之美,例如教師可以在課堂上播放筷子兄弟的《父親》這首膾炙人口的歌曲,效果更好,學(xué)生們被更好地帶入到那種感人至深的氛圍當(dāng)中。
四、激發(fā)審美意識(shí),讓學(xué)生感悟創(chuàng)造美
在中等職業(yè)學(xué)院的美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中,美術(shù)學(xué)科教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí),還要引領(lǐng)學(xué)生的思想,使得他們的思維更加活躍,培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的思考方式。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中,特別是很多企業(yè)里,都需要思維活躍敢于創(chuàng)新的人才,相比死板地教學(xué)授課,學(xué)生們會(huì)更加喜歡這樣活躍前衛(wèi)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)氛圍。另外,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,一定要切記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此,教師的任務(wù)不僅僅是把知識(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生,更應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇和渴望,并質(zhì)疑教師的提問(wèn),這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢加索名畫《哭泣的女人》這一作品的鑒賞時(shí),就可以首先將時(shí)間留給學(xué)生,讓他們想一想這幅抽象的畫作描繪了怎樣的畫面。學(xué)生們各抒己見(jiàn),發(fā)表看法。如此,學(xué)生們就漸漸對(duì)該作品產(chǎn)生了熱情和好奇,為教師接下來(lái)的講解做了鋪墊。
綜合上述,在中職美術(shù)教學(xué)中需要對(duì)審美教育進(jìn)行全面的指導(dǎo)。對(duì)于他們的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。希望今后中職的美術(shù)教學(xué)可以越發(fā)成熟和完整,使得學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率越來(lái)越高。
參考文獻(xiàn):
[1]徐維華.小議美育教育對(duì)中職生的成長(zhǎng)作用[J].安徽文學(xué),2014(09).
[2]陸紅弟.對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中人格塑造的思考[J].職教通訊,2014(12).
[3]李銀麗.新課程背景下的中學(xué)美術(shù)教育探析[J].廣西教育,2013(17).