行走在品質(zhì)教育的道路上

【摘要】從校長專業(yè)成長的角度講，教育家辦學(xué)是教育的理性回歸，是教育科學(xué)發(fā)展的必然選擇，而校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想，建構(gòu)辦學(xué)理念，形成辦學(xué)風(fēng)格，是校長走向教育家，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)的應(yīng)然通道。江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)以“品質(zhì)教育”作為學(xué)校辦學(xué)理念，建設(shè)品質(zhì)德育、品質(zhì)課堂、品質(zhì)教研、品質(zhì)管理等實(shí)施載體，提升學(xué)生生命質(zhì)態(tài)，并以此作為向優(yōu)質(zhì)學(xué)校邁進(jìn)的突破口。

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)理念;品質(zhì)教育;學(xué)校核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G637

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號(hào)】1005-6009（2020）82-0039-02

【作者簡介】李達(dá)，江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)（江蘇南通，226300）校長、黨委書記，正高級(jí)教師。

校長的辦學(xué)理念是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的邏輯起點(diǎn)、方向保障與遠(yuǎn)景指引。校長的辦學(xué)理念會(huì)自覺或不自覺地塑造著師生的行為和思維方式，在多元的師生價(jià)值觀中，成為顯性的價(jià)值判斷和選擇基礎(chǔ)，并形成學(xué)校核心價(jià)值觀。一所學(xué)校沒有辦學(xué)理念，沒有自己的教育哲學(xué)，就不可能發(fā)展成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)遵循“理念統(tǒng)領(lǐng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、有序推進(jìn)、品質(zhì)發(fā)展、人民滿意”的發(fā)展思路，鮮明地把“品質(zhì)”作為辦學(xué)理念的主題思想，建設(shè)品質(zhì)德育、品質(zhì)課堂、品質(zhì)教研、品質(zhì)管理等實(shí)施載體，提升學(xué)生生命質(zhì)態(tài)，并以此作為向優(yōu)質(zhì)學(xué)校邁進(jìn)的突破口。

一、做有品質(zhì)的教育：以品質(zhì)為主題建構(gòu)辦學(xué)理念

1.教育本真。

無論盧梭的自然主義教育、杜威的經(jīng)驗(yàn)教育，還是陶行知的生活教育，究其本質(zhì)是把教育視角指向人，指向人的心靈，構(gòu)建與自我、與他者、與社會(huì)、與世界的積極和諧的關(guān)系，提升人生修養(yǎng)、人生態(tài)度、人生作為以及人生境界。以“品質(zhì)”為主題建構(gòu)學(xué)校發(fā)展理念，是一種趨向理性和本真的方向指引。

2.發(fā)展定錨。

金沙中學(xué)是一所多校整合的重組學(xué)校，在地區(qū)影響力、百姓的口碑上還沒有形成品牌效應(yīng)。面對(duì)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情境，如何在區(qū)域教育版圖上標(biāo)識(shí)屬于自己的位置？提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)品質(zhì)則是學(xué)校發(fā)展的應(yīng)然之為，也是優(yōu)質(zhì)高中必備的內(nèi)在潛質(zhì)。

3.文化傳承。

張謇先生在金沙中學(xué)創(chuàng)辦之初擬立“以學(xué)愈愚”的校訓(xùn)精神（即用學(xué)習(xí)改變愚昧），結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，把育人的層次指向破除國民愚昧、開發(fā)國民智力。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)賦予其新的內(nèi)涵價(jià)值。新時(shí)代“以學(xué)愈愚”的核心是“育人”，就是通過教育使人變得聰慧、開朗與豁達(dá)，具備面對(duì)各種困難的底氣與擔(dān)當(dāng)，獨(dú)立而智慧地應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世像百態(tài)。

二、辦有品位的學(xué)校：以品質(zhì)理念改善教育教學(xué)行為

1.課堂范式。

學(xué)校率先在通州區(qū)提出了“自助式高效課堂活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式，后又進(jìn)一步發(fā)展為“自主·自能·自創(chuàng)”課堂教學(xué)范式，指引教師更新教學(xué)理念，建設(shè)高品質(zhì)課堂。隨著對(duì)課堂認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)校著力建立多元互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，探索打造“去中心”課堂新范式。借助研究性學(xué)習(xí)、公民素養(yǎng)教育基地、綠色體育課程基地等課程形態(tài)，突出教學(xué)情境性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性。

2.教師成長。

一方面，學(xué)校邀請(qǐng)省內(nèi)外在經(jīng)濟(jì)、教育、科技等領(lǐng)域的知名專家學(xué)者來校講學(xué)，對(duì)教師把握時(shí)代脈搏、開闊視野境界、豐富知識(shí)儲(chǔ)備等起到積極的作用;另一方面，由學(xué)校教學(xué)科研部門堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，圍繞學(xué)校發(fā)展、文化建設(shè)、管理策略、課程建設(shè)等實(shí)際問題，組織教師從歸因分析、理論思考、路徑探索等維度進(jìn)行深度探討。

3.管理方式。

在多年的實(shí)踐歷練中，我們總結(jié)出一套獨(dú)有的“管理經(jīng)”：要想真正觸摸到教育教學(xué)的真諦，在學(xué)校管理上就必須把“精細(xì)”二字落到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。諸如一些學(xué)校大而籠統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”“認(rèn)真”“流程”“培訓(xùn)”等教學(xué)管理修飾詞和術(shù)語，學(xué)校總能將它進(jìn)行充分精致的細(xì)化和分解，落實(shí)在每一個(gè)鏈條的有效把控和細(xì)節(jié)的完美處置上，并以此上升到品質(zhì)的高度，形成學(xué)校教育管理的獨(dú)特氣質(zhì)。

三、育有品格的學(xué)生：以品質(zhì)教育為理念提升學(xué)生生命質(zhì)態(tài)

1.動(dòng)態(tài)課程，拓展學(xué)生生命廣度。

學(xué)校在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建設(shè)富有特色的動(dòng)態(tài)化課程體系。校本課程分為學(xué)科延伸類、國學(xué)經(jīng)典類、地域文化類、藝術(shù)健康類、實(shí)踐創(chuàng)新類等八大類60余門“課程超市”和90多個(gè)社團(tuán)。學(xué)校藝術(shù)類選修課程深受學(xué)生歡迎，每年均有一大批學(xué)生被中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等知名藝術(shù)院校錄取。

2.身心兩諧，延伸學(xué)生生命長度。

學(xué)校樹立“大教育觀”，以公民素養(yǎng)教育課程基地立魂，以“綠色體育”課程基地健體，以心理健康校本課程修心，實(shí)施“育德、育智、育美、育勞”全面發(fā)展的育人模式。學(xué)校公民素養(yǎng)教育課程指向“核心價(jià)值、基礎(chǔ)文明、理性精神、綠色生活”開設(shè)豐富的課程與活動(dòng)“;綠色體育”課程基地將國標(biāo)課程與“綠色體操”“綠色乒羽”“綠色風(fēng)箏”“綠色空竹”等校本課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成內(nèi)容與形式互補(bǔ)的一體化的體育課程體系，成立各類體育社團(tuán)近30個(gè)。

3.德育為先，壓實(shí)學(xué)生生命密度。

學(xué)校德育建設(shè)秉承“立德樹人”的教育宗旨，立足“誠信、和諧、仁勇、擔(dān)當(dāng)”的辦學(xué)目標(biāo)，以文明禮儀和法治教育為載體，以學(xué)生自主實(shí)踐為主體，輔之以德育課程、禮儀教育等路徑，讓他們成為一個(gè)立體的人、完整的人。學(xué)校法治教育開設(shè)“法律與生活”等課程，并有頗具特色的“法治大講堂”和“模擬法庭”;禮儀教育形成了成熟的禮儀教育制度、課程、實(shí)施、評(píng)價(jià)，并設(shè)有“禮儀文化節(jié)”。