以圖導(dǎo)讀提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性

凌華英

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種功能強大的知識可視化工具，最初是一種用于幫助學(xué)生記憶的筆記方法，后來逐步被應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，把思維導(dǎo)圖引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，適時采用思維導(dǎo)圖進行導(dǎo)讀，有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)、理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效思路，從而提高語文閱讀教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀是從文字材料中獲取信息的過程。閱讀教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從教材或相關(guān)閱讀材料中獲取信息的過程。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用文字與畫面相結(jié)合的方式繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生思維可視化、清晰化，快速地理清文章脈絡(luò)，能加深學(xué)生對課文的理解，有效增加學(xué)生閱讀過程中的趣味性，有利于學(xué)生思維的開發(fā)，在不知不覺中增強學(xué)生的閱讀能力，并具備深層次的思考與理解能力，讓學(xué)生的閱讀變得更快、更有效。

一、課前閱讀借助思維導(dǎo)圖，理清課文脈絡(luò)

課前閱讀是閱讀教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有初讀文章，充分理解文章內(nèi)容，上課時才能輕松進入品讀的環(huán)節(jié)。課文的預(yù)習(xí)可以運用思維導(dǎo)圖形式來完成。把文中易錯讀音、關(guān)鍵詞句、主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)都通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，形成一張清晰的脈絡(luò)圖。

比如統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》這篇課文描寫西南邊疆的一所小學(xué)，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就以課題“大青樹下的小學(xué)”為中心，以“上學(xué)的路上——上課時——下課后——學(xué)校環(huán)境”為脈絡(luò)研讀這所小學(xué)的特別之處，選擇一些最能表現(xiàn)這所學(xué)校特色的關(guān)鍵詞，圖文并重、形象生動、清晰明了，一下子就能讓人在腦海中浮現(xiàn)出這樣一所獨特的學(xué)校。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找出各個段落的關(guān)鍵詞，有利于學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)中快速、準確地抓住重難點。小學(xué)生有著極強的表現(xiàn)欲，通過思維導(dǎo)圖的繪制，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會了獨立思考，從而大大提高了閱讀預(yù)習(xí)的效率和學(xué)生的概括能力。

二、課堂借助思維導(dǎo)圖，品讀感悟課文內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點是字詞的積累、重點詞句品讀、文章結(jié)構(gòu)分析和寫法探究。課堂教學(xué)的過程主要是通過教師的指導(dǎo)以及學(xué)生之間的合作討論將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)繪制的思維導(dǎo)圖進行糾正和完善。如統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級下冊《昆蟲備忘錄》一課，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了一個清晰的了解。在分析課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：你喜歡哪種昆蟲？說說原因。請你結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)時畫的導(dǎo)圖繼續(xù)往下畫出分支。學(xué)生就會馬上說出自己喜歡的昆蟲，并找出文中描寫生動的句子，談自己的體會。每個學(xué)生都會有自己的理解，寫出自己的感受之后，四人小組討論，再修改，全班再交流匯報。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生再一次梳理文章的思路，品讀重點詞句，悟出寫作方法。接著，教師可以要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課文閱讀提示中的第三個要求：制作自己的昆蟲備忘錄。布置學(xué)生動手制作自己的昆蟲備忘錄，圖文并茂的昆蟲備忘錄一定是新穎獨特的。思維導(dǎo)圖讓每一名學(xué)生對文本的理解更深入、更透徹，增強了學(xué)生對文本的感悟，也會自然而然地提高分析理解能力。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在構(gòu)建完整的思維框架后明確閱讀以及學(xué)習(xí)的重點，從而具有一定針對性地進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，并能更好地提升其學(xué)習(xí)效率，提高閱讀能力。

三、復(fù)習(xí)借助思維導(dǎo)圖，整理拓展閱讀知識

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材用的是“單元主題式”編排方法，每個單元的文章都有相似點，或者體裁相同，或者情感相似，或者寫法相近……教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對單元知識進行梳理、歸納和總結(jié)，建構(gòu)出清晰、完整的知識網(wǎng)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，促進閱讀知識的整合。

如部編版教材三年級下冊第二單元是寓言故事，學(xué)完本單元以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出本單元的思維導(dǎo)圖，主題是“寓言”，以四篇課文為分支，接著列出更多的子節(jié)點分別歸納本單元的生字詞、主要內(nèi)容、蘊含的寓意等。還可以為學(xué)生推薦幾篇簡單易懂的寓言故事，如《農(nóng)夫和狼》《生金蛋的雞》和《龜兔賽跑》等。課后，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)搜集更多的寓言故事，并在思維導(dǎo)圖上添加節(jié)點，對知識結(jié)構(gòu)進行補充完善，比一比誰的圖做得更好。學(xué)生在搜集寓言制作思維導(dǎo)圖的過程中，對寓言的文體特點理解更透徹，還可以豐富知識積累，獲得更多的閱讀成果。

課前閱讀繪制思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生快速理清文章脈絡(luò);課堂利用思維導(dǎo)圖可以提煉重點詞句，讓學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維;閱讀復(fù)習(xí)課運用思維導(dǎo)圖可以梳理知識點，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀?？傊柚季S導(dǎo)圖輔助閱讀教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀形式，提高閱讀教學(xué)實效性。

參考文獻

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