脈絡(luò)

技創(chuàng)新發(fā)展的演進脈絡(luò)，總結(jié)其經(jīng)驗做法，對于優(yōu)化科技領(lǐng)導(dǎo)政策，加快科技創(chuàng)新步伐具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；脈絡(luò)；經(jīng)驗；展望近年來，我國高度重視科技創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展，全面謀劃科技創(chuàng)新工作，推動科技實力穩(wěn)步躍升，在科技成果培育、科技人才建設(shè)、科技生態(tài)優(yōu)化等方面取得了一系列重大成就。進入新發(fā)展階段，面對復(fù)雜的國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，聚焦國家重大戰(zhàn)略，大力提升科技創(chuàng)新能力，實現(xiàn)科技自立自強，對于維護國家安全穩(wěn)定、提升國際地位及影響力具有重要的戰(zhàn)略意義。一、中國科技創(chuàng)新

從意境理論的形成脈絡(luò)、意境的豐富內(nèi)涵、播音主持藝術(shù)意境的美學(xué)追求及創(chuàng)作技巧四方面對播音主持意境進行了淺層的剖析和闡述。【關(guān)鍵詞】意境;脈絡(luò);內(nèi)涵;美學(xué)追求;創(chuàng)作技巧中圖分類號：J9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.05.068意境是從我國文藝創(chuàng)作傳統(tǒng)中錘煉出來的審美范疇。意境常

能‘丟’”，全文脈絡(luò)清晰，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴謹。線索大體上有以下四種類型。1.以物為線索，作為線索的“物”可實可虛;2.以事為線索，例如《社戲》以社戲為線索;3.以人為線索，例如《我的老師》以蔡蕓芝先生為線索，敘寫她與學(xué)生一起生活的多個片段，凸顯“真愛”“和諧”的主題;4.以情為線索，面對河南中考作文題“我的青春里有______”，一位考生別出心裁地補題“無情”，敘寫“爸爸”在三件事上（學(xué)游泳、登山、步行至奶奶家）對“我”的“嚴厲”甚至到了“殘酷”的程度，把

短語語法知識梳理脈絡(luò)，理清行文思路;借助短語語法知識細品語言，賞析藝術(shù)特色;借助短語語法知識學(xué)習(xí)文言，實現(xiàn)言意共生。關(guān)鍵詞：短語語法;標題;脈絡(luò);語言;文言語法知識不是新鮮事物，但近年來在語文教學(xué)中一直被淡化。統(tǒng)編初中語文教材通過“補白”讓語法知識以全新的面孔回歸教學(xué)視野，需要我們重新梳理其體系，明確其意義。從詞類到句子，由短語承前啟后。因此，短語語法知識的教學(xué)也不容忽視。一、統(tǒng)編初中語文教材對短語語法知識的編排統(tǒng)編初中語文七年級下冊第五、第六單元的課后“

文章探討了從語篇脈絡(luò)、認知思維、情景活動、認知差異、總結(jié)反思等角度出發(fā)設(shè)置問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生在語篇解讀中獲取豐富感思，以此拓寬自身認知視野，培養(yǎng)高階思維能力。結(jié)合學(xué)生整體理解感知需要，創(chuàng)設(shè)多元化、遞進性和差異化問題鏈，便于學(xué)生在真正深入思考中形成敏銳感知，生成多樣感思體驗，滿足其差異化發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;深度;問題鏈;思維;脈絡(luò);情景中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0114-04

丟’”，全文形成脈絡(luò)清晰、首尾圓合的嚴謹結(jié)構(gòu)。線索大體上有四種類型。1.以物為線索。例如《驛路梨花》以梨花為線索。2.以事為線索，例如《社戲》以社戲為線索。3.以人為線索。例如《我的老師》以蔡蕓芝老師為線索，敘寫她與學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的多個片段，凸顯“真愛”“和諧”主題。4.以情為線索。面對河南中考作文題《我的青春里有 》，有位考生別出心裁地補題“無情”，敘寫爸爸在三件事（學(xué)游泳，登山，步行至奶奶家）上對“我”的“嚴厲”甚至“殘酷”，“看似無情卻有情”這條線

出發(fā)，理清文本的脈絡(luò)，因材施教，從而極大的在語文教學(xué)中提高小學(xué)學(xué)生的自主思維能力。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;脈絡(luò);優(yōu)勢隨著2019年秋季開始的語文教改來看，語文在今后的學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用。關(guān)于此次語文這一變革，民眾呼聲最高的一句就是：得語文者得天下。多么霸氣的一句話，儼然，語文已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的龍頭。正在著手編高中語文教材的曹文軒說：“新的語文教材要對教師學(xué)生有制約作用，比如文章后提供書目。這個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學(xué)和學(xué)生的

政治文化;主線;脈絡(luò);經(jīng)驗中圖分類號：D23;D26? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1003-854X（2021）05-0012-07中國共產(chǎn)黨自1921年成立至今，走過了一百年的光輝歷程。在領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)、改革、復(fù)興偉大事業(yè)的歷史進程中，中國共產(chǎn)黨形成和發(fā)展了獨特的黨內(nèi)政治文化。一百年來，黨內(nèi)政治文化伴隨著黨的歷史方位、任務(wù)使命、自身建設(shè)的發(fā)展變化不斷成長，對涵養(yǎng)黨內(nèi)政治生態(tài)、加強黨的政治建設(shè)發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用，對現(xiàn)當(dāng)代中國政治文化產(chǎn)生了深刻

教學(xué)；時空觀念；脈絡(luò)中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0101一、研究主題：時間軸在歷史教學(xué)中的應(yīng)用新時期的歷史教學(xué)理應(yīng)與時俱進。在長期以來的教學(xué)過程中，歷史教師往往只會重視知識的堆疊，不斷地要求學(xué)生背記一些事件的背景、意義、影響等等，但往往會忽視最重要的時空觀念的把握。這樣做會使學(xué)生的歷史思維僵化，而斷片似的記憶非常不利于高三歷史的整體復(fù)習(xí)。所以，時間軸的作用不言自明。二、研究背景筆者所在學(xué)校是一所省級

上心理彈性的研究脈絡(luò)與熱點。結(jié)果? 共納入文獻2323篇，發(fā)文量在2009年后呈快速增長趨勢，2016年到達高峰。發(fā)文情況看，華盛頓大學(xué)的Avey JamesB和內(nèi)布拉斯加大學(xué)的Luthans Fred具有較高影響力。Depress Anxiety、Child Development、American Psychologist和Journal of Nursing Measurement是期刊發(fā)文被引頻次最高的4本期刊。心理彈性研究的熱點主要集中在4個方面

精神;歷史傳承;脈絡(luò);動力建黨精神是中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)建過程中孕育的偉大革命精神，百年來，被一代代共產(chǎn)黨人守護傳承。中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國人民，歷經(jīng)革命、建設(shè)與改革的巨大歷史實踐，既反映了建黨精神的深刻內(nèi)涵也呼喚著建黨精神與時代相結(jié)合。一、建黨精神不斷豐富的歷史內(nèi)涵1.新民主主義革命時期在新民主主義革命時期，黨在探尋與開辟符合國情的革命道路、推動新民主主義革命不斷發(fā)展與勝利的過程中，努力傳承和發(fā)揚建黨精神。革命時期尤其是土地革命和抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨的處境

詞：鉆研;興趣;脈絡(luò);師生關(guān)系課堂教學(xué)的有效性是在課堂教學(xué)的過程中，通過教師用心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、語言的錘煉、知識的過渡、創(chuàng)設(shè)的情境、有效的設(shè)問、作業(yè)的布置以及多媒體運用等多方面的優(yōu)化，以促進政治課堂向高效、趣味的方向發(fā)展。努力打造有效的政治課堂，提高課堂質(zhì)量，始于教師，源于學(xué)生，既要教的高效，也要學(xué)的高效，這就對教師和學(xué)生提出了更高的要求。一、深入鉆研教材，準確把握學(xué)情師者，傳道、授業(yè)、解惑也。要準確地把知識傳授給學(xué)生，必須深入鉆研教材，要求教師在有限的課

思維導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)、構(gòu)建知識體系，就可以使學(xué)生更加深刻地、系統(tǒng)地掌握已學(xué)知識，也能夠有效地增加課堂教學(xué)的魅力。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖之神奇效果，從而使物理課堂綻放魅力。下面，本文將從初中物理教學(xué)實際出發(fā)，就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;脈絡(luò);框架物理學(xué)科是一門以探索自然界的規(guī)律為主要內(nèi)容的自然學(xué)科。它具有抽象、深奧、復(fù)雜等特點。大多數(shù)初中學(xué)生感到物理這門課程很難學(xué)。當(dāng)面對光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等龐雜紛繁的

;聲聲慢;愁緒;脈絡(luò)中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-210-02自古騷人思士不勝失意落魄之痛，情郁于中，往往訴諸詩文，是以歷代文人詩詞中，以“愁”為主題者浩如煙海，然大多抒寫“愁”情者往往都是單純的、直率的、濃重的。唯有李清照《聲聲慢》卻是愁情深隱，愁意纏綿，令人扼腕嘆息。明代楊慎云：“《聲聲慢》一詞，最為婉妙。” 即是感嘆此詞抒寫愁緒之婉轉(zhuǎn)巧妙。《聲聲慢》是詞人南渡后敘寫個人愁苦身世的經(jīng)

思想中的一條演進脈絡(luò)。尼采對“力”的重視，既和他個人的因素有關(guān)，也和叔本華的學(xué)說、瓦格納的音樂以及黑暗的基督世界、貧瘠的文化現(xiàn)實相連?！傲Α痹谀岵傻乃枷胫新訌V泛，就美學(xué)領(lǐng)域而言，他在論述中將“力”和藝術(shù)、“力”和美感、“力”和“丑感”等相連，揭示出“力”在美學(xué)領(lǐng)域的輻射和影響。關(guān)鍵詞：尼采;美學(xué)思想;力;脈絡(luò);藝術(shù)中圖分類號： B83-0????文獻標志碼： A?????文章編號：1672-0539（2019）06-0058-05作為德國19世紀唯意志主

磚文;書體演變;脈絡(luò)一、磚文書體的演變磚文的書體內(nèi)容十分全面，有大篆、小篆、繆篆、鳥蟲篆、八分書、隸書、章草、行書、楷書、毫無夸張的說無所不有。同時，每一種書體有兩種傾向：規(guī)范化與草率化，在磚文中都有所體現(xiàn)。例如西漢初的“西周磚郭”其結(jié)體已經(jīng)向小篆開始演進，線條則毫無范鑄金文的凝澀、厚重之感。前人稱此磚書體為“草篆”，今天我們是否可以這樣認為呢？在書體演變的過程，每種書體的草率花書寫現(xiàn)象，都伴隨著這種書體從誕生到成熟的全過程，并且從客觀上促成了另一種書體的

幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架，形成知識體系，積累寫作素材，打通與其它科目的接點，是提高語文核心素養(yǎng)的有效手段。 【關(guān)鍵詞】 ?背景 脈絡(luò) 體系 框架 素養(yǎng) 【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-007-020課文背景，指對理解課文內(nèi)容有幫助的歷史資料或政治環(huán)境、人物生平等相關(guān)資料。了解課文背景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，開拓學(xué)生

本；復(fù)習(xí)；問題；脈絡(luò)；整合初三物理復(fù)習(xí)課立足于學(xué)生將要參加中考這一實際需要，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對知識進行再認識與再吸收來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標。而任何“有效”都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提的，這也是初三物理復(fù)習(xí)課的出發(fā)點與落腳點。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何在以生為本的前提下，打造高效的初三物理復(fù)習(xí)課這一問題淺談一二。1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)復(fù)習(xí)欲望疑是思之始，學(xué)

興趣；情感基調(diào)；脈絡(luò)作為小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量是非常必要的。在新《課標》的引導(dǎo)下，小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)應(yīng)該向著提高學(xué)生欣賞、理解以及評價等綜合能力的目標努力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)依然存在著一些普遍性問題?！缎抡n程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼?，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，教師要充分理解并尊重學(xué)生的個性化行為，還要鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)展自己的個性，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗

狀；策略；對比；脈絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體時代的到來，為高中語文教學(xué)活動提供了良好的環(huán)境，真正確立了學(xué)生的主體位置，實現(xiàn)多媒體和高中語文閱讀教學(xué)活動的有機整合。多媒體輔助背景下的高中語文閱讀教學(xué)活動也因此展現(xiàn)出了新的生機。在這種教學(xué)模式下，教師是設(shè)計人員，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，多媒體則聯(lián)系著兩者之間的教與學(xué)。利用多媒體來開展高中語文閱讀教學(xué)活動可以起到良好的效應(yīng)，作為一種有效的現(xiàn)代化信息技術(shù)，多媒體是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，但是這并非是閱讀教學(xué)活動的全部，而僅