“動物學”課程教學的探索與實踐

徐忠東，陶瑞松，吳 利，朱 勇，張 雁，施夏明，耿 明，王 偉，李進華

(合肥師范學院 生命科學學院，安徽 合肥 230601)

“動物學”是大學生物類專業(yè)的重要基礎課程，研究內(nèi)容廣博，涉及動物形態(tài)學、動物分類學等多個分支學科，與農(nóng)業(yè)、畜牧、醫(yī)學、工業(yè)等研究領域聯(lián)系密切。動物多樣性豐富，是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，為人類社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了重要的資源。人類很早就對動物開展研究，并取得豐富成果。學好“動物學”有利于大學生的自身發(fā)展，能夠更好地為經(jīng)濟社會服務。為提高“動物學”教學效果，合肥師范學院從培養(yǎng)學生學習思路、提高學生學習興趣、分層教學、改革教學方法與手段、強化實驗和野外實習等實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了探索。

1 培養(yǎng)學生學習“動物學”基本思路

“動物學”是研究動物體內(nèi)外形態(tài)結構與機能、各類群間異同與親緣關系、動物與環(huán)境間的相互關系、動物分布、動物的發(fā)生和發(fā)展、動物遺傳變異等規(guī)律的科學，是對動物界客觀存在的概括。必須以辯證唯物主義的觀點，以動物進化為主線，從整體、對立統(tǒng)一和發(fā)展的角度學習研究動物學。

樹立進化的觀點。動物從最低等的單細胞動物進化到不同類型的多細胞動物，由水生生活到適應陸生，結構與機能不斷進化。

建立動物形態(tài)和機能相互適應觀念。動物多樣性是結構和功能適應的結果。

建立動物與其生存環(huán)境相容的觀念。動物不僅能從環(huán)境中獲得生活條件, 而且還影響著他們的生活環(huán)境。

建立整體與局部相統(tǒng)一的觀念。動物的任何局部結構都是動物有機體的一部分, 各部分在整體內(nèi)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

建立發(fā)展觀。動物界處于發(fā)展和變化過程。由個體的發(fā)生發(fā)展可以了解動物系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的變化。以發(fā)展的觀點來分析動物不同特定階段的活動，并加以整合[1-3]。

2 結合地方特色，提高學生學習興趣

安徽地處江淮之間，屬暖溫帶與亞熱帶氣候。有平原、臺地、丘陵和山地。河流湖泊較多，有新安江、長江、淮河，巢湖為全國第五大淡水湖。省內(nèi)分布的脊椎動物達742種、121科、44目，其中國家二級保護動物70種、一級保護野生動物21種，野生動物揚子鱷和白鰭豚為世界特有分布。

利用安徽地理特點，結合教學內(nèi)容，介紹安徽特有或富有動物、國家保護野生動物及地方重點保護野生動物，如揚子鱷、白頭鶴、白頸長尾雉、白鰭豚、江豚、梅花鹿、黑麂、黃山短尾猴等。邀請省內(nèi)外相關專家做動物保護和行為研究報告，讓學生認識了解家鄉(xiāng)的野生動物，有效提高學生學習動物學興趣，增強學生保護野生動物意識。

3 改進教學方法和手段，提高教學效果

針對學生生源特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，對動物學教學內(nèi)容方法及手段改革探索。

3.1 融入專業(yè)選擇教學內(nèi)容，突出教學重點

合肥師范學院生命科學學院生物類專業(yè)有生物科學(師范)、生物技術兩個專業(yè)。生物科學專業(yè)主要培養(yǎng)中學生物教師，而初中生物中生物多樣性涉及較多的動物學分類知識。因此，在生物科學專業(yè)動物學教學中，要加強動物分類知識教學。而生物技術專業(yè)動物學則偏重于模式動物、實驗動物、經(jīng)濟動物等內(nèi)容。

3.2 結合辦學定位，突出動物學應用性

合肥師范學院是地方性應用型高校，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟的應用型人才。動物學作為基礎課程，更應支撐專業(yè)培養(yǎng)目標。

安徽省現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，其中很多涉及農(nóng)業(yè)害蟲防治和經(jīng)濟動物養(yǎng)殖等方面，需要掌握動物學的基礎知識。如在“節(jié)肢動物門”教學中，在介紹形態(tài)結構、生活習性、生活史時，以案例形式介紹農(nóng)業(yè)害蟲及其天敵等，聯(lián)系實際介紹在有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中采用昆蟲激素誘捕害蟲，也可利用害蟲天敵或破壞其生活史滅殺害蟲。

安徽沿江及江南仍有血吸蟲病感染，皖北有絳蟲病。掌握相關知識，對學生做好血吸蟲、絳蟲的預防及宣傳教育非常重要。因此，在“扁形動物門”教學中，需要詳細介紹血吸蟲、絳蟲的形態(tài)結構、生活史及防治方法。

安徽有鷂落坪、天堂寨等多個自然保護區(qū)，有特有或富有野生動物如揚子鱷、白頭鶴、白頸長尾雉、白鰭豚、江豚、梅花鹿、黑麂、黃山短尾猴等，對于如何有效科學保護野生動物、合理利用資源、可持續(xù)發(fā)展，是動物學與其他學科研究的重要任務。

3.3 分層教學，開展第二課堂

針對學習能力強的同學，通過成立動物學興趣小組、大學生觀鳥會等，充分利用開放實驗室，以學生為主體，在教師指導下開展動物標本制作、動物野外調(diào)查，參加安徽省動植物標本制作大賽等，激發(fā)了學生學習動物學積極性，提高了教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[4-5]。

3.4 應用網(wǎng)絡教學平臺，加強課后輔導

由于高校擴招、大眾化教育，學生的學習能力相對不足，而動物學內(nèi)容豐富，知識點多，課后輔導至關重要。學院充分利用學校網(wǎng)絡教學平臺——雨課堂、超星爾雅等，上傳各類課件、課后習題，開展課程討論，及時安排輔導答疑，解答學生的疑難問題，線上線下相結合，有效提高了教學效果。

3.5 應用網(wǎng)絡和多媒體教學

充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術作用，引入網(wǎng)絡精品課程、愛課程網(wǎng)，提供動物學教學資源鏈接，讓學生隨時可以學習。

根據(jù)教學內(nèi)容，教學中合理運用動物模型、標本和影像資料等媒體，直觀、具體、形象，提高學生學習興趣，增強學習效果。如在講授動物形態(tài)結構時，輔助使用教學模型、骨骼標本及解剖液浸標本等。而介紹不同動物分類時，則利用動物標本室的昆蟲干制標本、魚類液浸標本和鳥獸剝制標本等[6]。

動物影像是利用現(xiàn)代攝錄技術記錄動物的生活狀態(tài)，學生可隨時觀看，如身臨其境般地觀察各類動物行為。

教學中根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇適當?shù)拿襟w進行優(yōu)化組合，特別是實驗教學，效果良好。

4 強化動物學實踐教學，提高學生實踐能力

4.1 加強實驗教學，改革考核方法

將動物學實驗部分獨立設課，加強過程考核，其中平時成績占70%，包括：考勤、預習、操作表現(xiàn)、值日衛(wèi)生和實驗報告。期末成績占30%。能夠有效調(diào)動學生實驗積極性，提高學生操作能力、觀察分析能力和繪圖能力[7]。

4.2 建立數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)，提高實驗教學效果

針對觀察動物組織切片等玻片標本時，學生并沒有觀察清楚或不認真觀察，但是教師不能有效指導的情況。通過數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)，教師可以了解每個學生的觀察情況，及時給予正確指導，解決學生存在的困惑，觀察到的典型結構還可讓學生共享，效果明顯。

4.3 開設動物學綜合實驗

動物學綜合性實驗旨在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其生物科學素養(yǎng)。設置了蛙骨骼標本的制作等項目，由學生自己分成小組，集體討論設計實驗方案、準備儀器和實驗材料、配制試劑、制作標本，教師給予必要指導和最后成績評定。綜合性實驗是學生主動參與、自我探索的過程，學生是主體，有效調(diào)動了學生實驗積極性。實驗過程中，學生團結合作，通過查閱大量資料信息、自主設計方案、研究探討、實驗總結等，培養(yǎng)了學生的實際解決問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團結協(xié)作精神[8]。

4.4 做好做實野外實習

野外實習是一個動物學綜合實踐過程,是將課堂和實驗中學習到的知識應用于實際的重要過程，也是提高動物學教學效果的重要途徑。合肥師范學院建立了黃山和天柱山動植物學野外實習基地，動植物資源豐富，設施完備。根據(jù)野外實習基地的特點，將自然地理特征、動物觀察基本方法、所在地常見動物類型和基本特征編入實習手冊，便于學生使用，更好地完成實習任務。制定嚴密實習計劃、安排實習指導教師和班主任。實習前讓學生通過查閱資料、以小組為單位介紹黃山動物資源、教師點評等準備工作，讓學生對實習地野生動物產(chǎn)生初步印象。實習中，借助數(shù)碼設備，以實地觀察為主、采集為輔，培養(yǎng)學生環(huán)保意識；學生以小組為單位觀測采集、分頭檢索識別，教師全程指導。實習結束進行考核，考核內(nèi)容包括平時成績、現(xiàn)場測試和實習過程總結。其中，平時成績包括遵守紀律情況、實習過程表現(xiàn)和標本采集與制作情況。實習結束對優(yōu)秀實習生予以表彰[9-10]。

動物學是生物學的重要基礎學科，只有不斷開展課程改革，才能提高教學效果，為學生學好其它專業(yè)課程或相關學科打下基礎。