專(zhuān)創(chuàng)融合背景下云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研究

肖景陽(yáng)

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2018〕32 號(hào)）系列文件精神，進(jìn)一步健全云計(jì)算專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。在云計(jì)算專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)中堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案相關(guān)舉措。密切結(jié)合云計(jì)算專(zhuān)業(yè)特色，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行挖掘、研究和探索，通過(guò)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式，切實(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程中。

一、堅(jiān)持專(zhuān)創(chuàng)融合的教育理念

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展的能力。專(zhuān)創(chuàng)融合教育作為高職院校人才培養(yǎng)模式的新探索，是高職教育適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新與發(fā)展，專(zhuān)創(chuàng)融合教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要進(jìn)一步強(qiáng)化理想信念教育，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更大限度的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能潛質(zhì)，要推動(dòng)課程體系的專(zhuān)創(chuàng)融合建設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才。

二、深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

（一）項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容與資源

深入挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，著重在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新上。積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)，全面梳理和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維等內(nèi)容融入課程知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”教學(xué)案例庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)等教學(xué)素材，并用于實(shí)際教學(xué)。通過(guò)專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，提高實(shí)踐技能。

（二）項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合等多樣化混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式；注重案例分析教學(xué)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、投資家或管理人員參與課堂教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。運(yùn)用新一代信息技術(shù)手段與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)模式改革，深化專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)，進(jìn)一步提升教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)效性和交流的便利性，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上遇到的問(wèn)題可以得到及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，以專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，是深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的有效突破口。

三、構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系

（一）課程培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合

構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合的課程體系，在增加了多學(xué)科交叉課程設(shè)置同時(shí)也注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力課程安排，考慮多專(zhuān)業(yè)方向的選擇與多學(xué)科知識(shí)的滲透，采用“主干+模塊”的方法，以此來(lái)保持課程體系的彈性和開(kāi)放性。

云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，在注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和方法層面加強(qiáng)了引導(dǎo)和啟發(fā)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合上給予了更多的聯(lián)系和相融，也要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)系統(tǒng)的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力的課程化教學(xué)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，與融入專(zhuān)創(chuàng)融合的專(zhuān)業(yè)課程教育體系相結(jié)合，相輔相成，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)的初衷。通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系，既適用于通識(shí)性的課程，也適用于云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合并具有計(jì)算機(jī)行業(yè)特點(diǎn)的課程。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)、省市級(jí)和行業(yè)競(jìng)賽及各種課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社團(tuán)及工作室建設(shè)，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和技術(shù)支持及指導(dǎo)，定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力有極好的推動(dòng)作用。

構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合的課程體系，無(wú)論是作為必修課還是選修課，其目的就是提供全方位的專(zhuān)創(chuàng)融合教育，既滿(mǎn)足面向全體學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)，對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生得到全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）階段性輔助手段

重構(gòu)課程需要搭建專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系的主體框架，同時(shí)也需要為推進(jìn)各階段任務(wù)完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保障。但是長(zhǎng)期以來(lái)以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主體的高職教學(xué)思想根深蒂固，想要保證專(zhuān)創(chuàng)融合的方式得以實(shí)現(xiàn)就要有一系列的輔助手段來(lái)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和效果的提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入師生評(píng)價(jià)體系，和教師的年度績(jī)效考核掛鉤，與教師的職稱(chēng)職務(wù)評(píng)聘掛鉤。同時(shí)把獲獎(jiǎng)經(jīng)歷作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先、入黨和評(píng)定各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的重要指標(biāo)，與專(zhuān)業(yè)的比賽成績(jī)和學(xué)生的課程成績(jī)掛鉤，這不僅是對(duì)人才培養(yǎng)方案的有效補(bǔ)充，還能營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)提供良好的生長(zhǎng)土壤，由外向內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，需要全體教師樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，需要科學(xué)、完整、系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，需要在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，充分挖掘、彰顯和運(yùn)用其固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。