六步教學(xué)法在中職電力拖動一體化教學(xué)中的應(yīng)用

梁冠英

（開灤技師學(xué)院，河北 唐山 063004）

中職教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身分析問題，解決問題的能力。一體化教學(xué)適應(yīng)中職教學(xué)改革的要求，整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)活動過程中改變原來老師在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生邊學(xué)邊做，成為學(xué)習(xí)目標(biāo)活動的核心。六步教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題的重要途徑。在電力拖動一體化教學(xué)中使用六步教學(xué)法，學(xué)生通過老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成工作任務(wù)，提升自身的綜合素質(zhì)。

一、六步教學(xué)法

六步教學(xué)法包括資訊——計劃——決策——實施——檢測——評價六個過程。資訊是指教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生收集有關(guān)該學(xué)習(xí)任務(wù)的重要信息；計劃是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的實施過程制訂工作計劃；決策是指學(xué)生通過討論，對工作計劃進(jìn)行決策，找出最優(yōu)方案；實施是學(xué)生以團(tuán)隊合作形式按照工作計劃實施整個學(xué)習(xí)任務(wù)；檢測是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)實施的結(jié)果進(jìn)行檢驗或檢測，完成自我評估； 評價是教師采用師生對話的方式對學(xué)生的任務(wù)實施過程進(jìn)行客觀評價。

六步教學(xué)法在一體化教學(xué)中運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師不可能教會學(xué)生所有的知識，將來學(xué)生要想在企業(yè)中站住腳，必須學(xué)會自己去分析問題，解決問題。所謂授人以魚不如授人以漁，教師教學(xué)的關(guān)鍵在于教會學(xué)生怎樣思考，怎樣去學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時六步教學(xué)法可以提高學(xué)生的課堂利用率。利用六步教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生收集和老師給出的信息的方向性強(qiáng)，干擾因素少，從而提高課堂的效率。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)解決問題的過程中，能夠體會到成功的自豪感，從而學(xué)習(xí)也就有了樂趣。成功感的獲得使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)又使學(xué)生獲得更大的成就感，這實際上是一個正反饋的過程，在這個過程中學(xué)生建立自信，獲取勇氣。另外在決策實施的過程當(dāng)中，學(xué)生鍛煉了溝通交流的能力，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、六步教學(xué)法在電力拖動課程一體化教學(xué)中的實施方法

1. 獲取信息

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣控制已經(jīng)融入到我們生活中的各個領(lǐng)域。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中找到與電氣控制相關(guān)聯(lián)的事例，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠感同身受的教學(xué)情境，作為學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有去探究的愿望。下面以過載保護(hù)電路的安裝與調(diào)試為例闡述六步教學(xué)法在電力拖動一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

電氣控制的最終目的是服務(wù)生產(chǎn)生活，在進(jìn)行電機(jī)過載保護(hù)控制線路的學(xué)習(xí)時，教師引入日常生活中絞肉機(jī)使用時間較長時，由于過載保護(hù)不工作的事例，使學(xué)生對事件產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這種現(xiàn)象？是什么電器元件使它具有這樣的功能？它是怎樣工作的？學(xué)生帶著這些問題，尋找答案。同時老師通過QQ，微信等現(xiàn)代化的交流平臺，利用動畫視頻、微課等手段進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中學(xué)生完成對新知識——熱繼電器的學(xué)習(xí)，如圖一所示。

圖一 學(xué)生獲取信息

學(xué)生獲取課程信息，但不一定就掌握了這些信息。教師在課上的第一個主要任務(wù)是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生獲取的信息。這也正是活躍課堂的一個重要途徑。學(xué)生可以把獲取的知識展示給其他同學(xué)，教師也可以提前準(zhǔn)備一些習(xí)題，通過搶答，競賽的方式讓學(xué)生參與其中，即完成了鞏固知識的作用，又使學(xué)生參與其中，增強(qiáng)了溝通表達(dá)能力，提升了學(xué)生參與意識、競爭意識。

2. 制定計劃

制定計劃在小組內(nèi)部完成。對被控對象的電氣控制需要學(xué)生解決三個問題，一是由哪些電氣元件完成該控制，也就是需要學(xué)生選取電氣元件；二是怎么完成該控制，明確電氣控制原理；三是需決策如何布置電氣元件，明確電氣元件在配電盤上的位置。這些問題都要在學(xué)生制定計劃的過程中完成，對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。所以在制定計劃的過程中學(xué)生要在教師的引導(dǎo)過程中進(jìn)行討論溝通，表達(dá)自己的想法，經(jīng)歷自我否定，自我完善的過程，才能得到一個方案。

3. 方案決策

方案的決策實質(zhì)是是各個小組之間的比拼。在計劃過程中，每個學(xué)習(xí)小組經(jīng)過討論，最終得到本組的決策方案。但是小組形成的方案可能會有不合理的地方，或者存在某些錯誤。教師應(yīng)該給每個小組展示的機(jī)會，讓學(xué)生把自己的想法說出來，然后通過分析，引導(dǎo)學(xué)生看到其他小組方案的優(yōu)勢，找到自己方案中存在的問題，形成最終的方案。計劃決策過程如圖二所示。

圖二 學(xué)生計劃決策

4. 裝配電路

裝配電路階段是學(xué)生根據(jù)決策方案完成元件的安裝，線路的敷設(shè)。是小組內(nèi)部學(xué)生共同實施的一項實踐活動。在學(xué)生分組完成工作任務(wù)的過程中，學(xué)生會遇到關(guān)于知識和技能方面的問題，比如工具的使用方法錯誤，接線過程中不能找到正確的觸點(diǎn)位置，接線質(zhì)量差，出現(xiàn)接線不實，毛刺，壓膠或者漏銅過多的現(xiàn)象。這個階段，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c，隨時進(jìn)行階段性的總結(jié)評價，對項目進(jìn)展中遇到的問題及時組織各組進(jìn)行交流，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識和操作技能，給予學(xué)生一些啟發(fā)性的提示，確保學(xué)生完成裝配電路任務(wù)。

5. 檢測電路

學(xué)生安裝完成的電路不一定能夠完成要求的電路功能，所以完成電路之后必須經(jīng)過檢測才能通電試車。檢修電路故障是電力拖動課程的教學(xué)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象分析原因，確定范圍，然后排除電路故障。中職學(xué)生知識掌握不扎實，邏輯思維能力不強(qiáng)，所以給故障排除工作帶來很大的困難。在檢測線路階段，教師一定要有耐心，結(jié)合電氣原理，教會學(xué)生逐點(diǎn)分析，逐點(diǎn)測量。電氣故障的檢測也是學(xué)生技能鑒定考試的重要內(nèi)容，故障檢測過程中，可以讓學(xué)生故意設(shè)置故障，讓其他學(xué)生找出故障，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以提高線路檢測的能力。裝配檢測過程如圖三所示。

圖三 裝配檢測

6. 點(diǎn)評評價

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，制定決策方案，制作檢測電路一系列的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，有值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，也有需要改進(jìn)的地方，教師必須在完成任務(wù)之后給予明確的表揚(yáng)和批評，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對缺點(diǎn)要求學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生最終成績的獲得由素養(yǎng)和知識技能兩大部分組成，如圖四所示。對素養(yǎng)的評價有助于學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)，對知識技能的評價有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。評價過程中引入自評、互評和教師評價，避免教師單方面評價的不全面性，同時使學(xué)生取長補(bǔ)短，看到自己的優(yōu)勢和不足，找到努力的方向。引入實習(xí)指導(dǎo)教師的評價能夠在技術(shù)方面給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，同時第三方的認(rèn)可也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

圖四 教學(xué)評價

六步教學(xué)法在電力拖動一體化教學(xué)中以學(xué)生為中心，由學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)，方案的制定和決策，配電盤的制作，同時參與最終的評價。六步教學(xué)法的實施，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造了有利于學(xué)生求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。