民辦高校提升青年英語教師教學(xué)能力的策略研究

教育部高教司司長(zhǎng)吳巖講過，教學(xué)改革，改到深處是課程，改到痛處是教師，改到難處是校長(zhǎng)，這都與教師密切相關(guān)。學(xué)校在人才培養(yǎng)上要 “嚴(yán)起來”，在打造金課方面要“難起來”，在培養(yǎng)效果方面要“實(shí)起來”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面要“忙起來”，讓高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)實(shí)在在地“提起來”。這些都與青年教師教學(xué)能力息息相關(guān)。民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已成為我國高等教育的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，而且為社會(huì)提供了大量?jī)?yōu)秀人才。然而，與公辦高校相比，民辦高校青年教師占比較大，由于許多青年英語教師研究生畢業(yè)后，便走上了講臺(tái)，在其發(fā)展中存在諸多問題，如：師資的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理，職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，科研能力較弱等。尤其在教學(xué)能力和“一流專業(yè)建設(shè)”方面存在先天的缺陷，也直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，民辦高校提升青年英語教師教學(xué)能力的策略研究顯得至關(guān)重要，本文以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例，探討青年英語教師在職業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，以及如何提升教學(xué)能力，促進(jìn)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、青年英語教師在職業(yè)發(fā)展過程中存在的問題

（一）青年英語教師的科研水平普遍較低。近些年來，民辦高校也比較重視青年英語教師的科研成果，同時(shí)，科研得分在績(jī)效考核過程中占有很大的比重，但是，對(duì)于青年英語教師來說，壓力大于動(dòng)力，后勁不足。究其原因，民辦高校的大學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)繁雜，大多數(shù)英語教師無法兼顧教學(xué)與科研。就陜西國際商貿(mào)學(xué)院來說，大學(xué)英語教師承擔(dān)全校各個(gè)分院的大學(xué)英語課程教學(xué)工作量，講師職稱的青年老師每周的周學(xué)時(shí)基本達(dá)到16-20學(xué)時(shí)，青年教師往往還承擔(dān)著教研室系部各種繁雜的事務(wù)性工作。同時(shí)，由于科研工作沒有組成科研團(tuán)隊(duì)，都是單打獨(dú)斗，幾乎沒有科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師去指導(dǎo)青年教師如何做科研，再加上各種繁雜的事務(wù)性工作，導(dǎo)致英語青年教師的發(fā)表質(zhì)量高的科研論文和申報(bào)科研課題比較困難。

（二）青年英語教師的教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。教學(xué)能力是指教師在從事各種教學(xué)活動(dòng)、完成各種教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)的總和。目前，民辦高校的英語教師基本都是研究生學(xué)歷，普遍擁有專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但是在教學(xué)素養(yǎng)、教育教學(xué)知識(shí)方面相對(duì)薄弱。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要是以“教師為中心”的理念為主，這種陳舊的教學(xué)理念已不符合現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展要求。以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例，大學(xué)英語青年教師師范專業(yè)的比重較小，大多數(shù)老師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)。因此，青年英語教師欠缺課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。比如說：青年英語教師在備課時(shí)，單純認(rèn)為只要將每節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行合理的分配，適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就完成了教學(xué)目標(biāo)。有的教師在網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的教學(xué)資料，不加修改，最后導(dǎo)致上課在照本宣科。加之，隨著各種現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，高校也引入了大量現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，大部分青年英語教師過于依賴這種多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至出現(xiàn)了突然停電導(dǎo)致多媒體設(shè)備無法使用，青年英語教師不知如何進(jìn)行板書上課的情況。

（三）面向青年英語教師提供的培訓(xùn)機(jī)制有待于完善。隨著民院高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，青年英語教師的數(shù)量不斷增加，科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制使得老師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、隨之提高英語教學(xué)質(zhì)量。民辦高校由于辦學(xué)資金、管理層的政策等方面的原因，對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展提供的資源不足。以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例，雖然，學(xué)校每年也會(huì)對(duì)青年英語教師開展一系列培訓(xùn)，取得一定的成效，但也存在著不足。如學(xué)校的培訓(xùn)形式主要以短期的崗位培訓(xùn)為主，制約了老師的發(fā)展，且主要集中在考取教師資格證所需要學(xué)習(xí)的那幾門課程，實(shí)用性不強(qiáng)，切脫離了英語教師的實(shí)際應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新性。培訓(xùn)主要以理論培訓(xùn)為主，沒有根據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)流于形式，難以調(diào)動(dòng)英語教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)校每年提供的外出訪學(xué)、出國交流的名額較少，主要提供給職稱較高的教師，青年教師沒有機(jī)會(huì)出外交流學(xué)習(xí)。

二、從以下幾方面著手提升英語教師的教學(xué)水平

（一）完善現(xiàn)有的科研機(jī)制。英語專業(yè)本身具有它的特殊性。因此，學(xué)校在考核英語專業(yè)的教師時(shí)，應(yīng)根據(jù)英語專業(yè)的特殊性，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整科研考核體系，給予英語專業(yè)教師更具專業(yè)特點(diǎn)的科研氛圍。以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為主，目前，青年英語教師主要以“80后”“90后”為主，他們思維活躍，富有創(chuàng)新性，極具優(yōu)秀教師的發(fā)展?jié)摿?。由于青年英語教師在申報(bào)科研項(xiàng)目以及申報(bào)等級(jí)等方面，難度系數(shù)都很高。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際，在教師年度考核或是職稱評(píng)定方面，都應(yīng)具有靈活的考核體系，對(duì)青年英語教師的科研考核力度應(yīng)適度，同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，激發(fā)青年英語教師的科研積極性、教學(xué)探索主動(dòng)性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大力度對(duì)青年英語教師進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)，從科研項(xiàng)目的選題、撰寫、立項(xiàng)、結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，并逐漸形成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，大家各取所長(zhǎng)，分工明確，全面提高英語教師的科研水平，打造一支優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）建立健全現(xiàn)有的師資培養(yǎng)機(jī)制。民辦高校應(yīng)該將青年英語教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃納入師資培養(yǎng)計(jì)劃，并給予青年英語教師走出去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立健全英語教師的培養(yǎng)機(jī)制。以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)校也邀請(qǐng)名師做了有關(guān)提升教學(xué)能力的沙龍和講座，但是效果不佳。我建議學(xué)校應(yīng)該深入聽課，發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)提升方面存在的主要問題，也可以采取問卷調(diào)查的方式，收集青年英語教師的心聲與困難，有的放矢的對(duì)青年英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。盡管學(xué)校也對(duì)青年英語教師實(shí)行導(dǎo)師培養(yǎng)制，效果甚微，究其原因，導(dǎo)師培養(yǎng)制大多流于形式，沒有真正深入的對(duì)青年英語教師在教學(xué)、科研等方面進(jìn)行指導(dǎo)幫助。因此，學(xué)校必須花大力氣將導(dǎo)師培養(yǎng)制真正落到實(shí)處，讓青年教師在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)如何做到高質(zhì)量的授課，如何進(jìn)行高水平的科研工作。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行的校外培訓(xùn)的進(jìn)修制度也應(yīng)該向青年英語教師傾斜。高水平的校外進(jìn)修制度會(huì)使青年英語教師拓寬視野，提高青年英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)青年英語教師的發(fā)展起著至關(guān)作用。民辦高校存在人員流動(dòng)性大的問題，一屆領(lǐng)導(dǎo)一種做事風(fēng)格，經(jīng)常因?yàn)槿肆Y源處領(lǐng)導(dǎo)的更換而中止校外進(jìn)修制度。因此，學(xué)校應(yīng)該將校外進(jìn)修制作為一種制度，任何一屆領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行該制度，確保青年英語教師可以有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變青年英語教師原有的陳舊觀念、督促其進(jìn)行教學(xué)反思。提升英語教師的教學(xué)能力的關(guān)鍵在于英語教師自身。以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例，青年英語教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，借助自媒體等現(xiàn)代化信息工具，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，授課過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，不斷反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐是否一致，自覺學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，自媒體貫穿于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。現(xiàn)代的大學(xué)生與以往的大學(xué)生的所面臨的社會(huì)環(huán)境也不相同，現(xiàn)代大學(xué)生接受信息的能力很強(qiáng)，他們都喜歡使用自媒體這種工具，因?yàn)樗幕?dòng)性較強(qiáng)，微信和微博是常用的兩種自媒體的方式，因其便捷、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在大學(xué)生之間廣泛使用。因此，青年教師也要借助自媒體這些平臺(tái)，在英語教學(xué)過程中，通過使用自媒體社交平臺(tái)，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。自媒體社交平臺(tái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和信息，通過青年英語教師的有效引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過自媒體加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，將英語的學(xué)習(xí)與他們所喜愛的自媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的總和能力素養(yǎng)。自媒體在英語教學(xué)中的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)與信息的能力，并且通過借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化課堂模式。

（四）民辦高校的英語教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于青年英語教師的教學(xué)能力。青年教師教學(xué)能力的提升是影響和制約民辦高校向“四個(gè)一流”轉(zhuǎn)型的瓶頸問題之一，為了達(dá)到提升民辦高校的教學(xué)水平和打造“一流專業(yè)”的目標(biāo)，在民辦高校打造“金課”提升青年教師教學(xué)能力的背景下，本文以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例，探討了青年英語教師存在科研水平普遍較低、教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高、學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)制有待于進(jìn)一步完善等問題，本文建議學(xué)校應(yīng)根據(jù)英語專業(yè)的特殊性，完善現(xiàn)有的科研機(jī)制；通過導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃和校外進(jìn)修等制度，將這些制度落在實(shí)處，建立健全現(xiàn)有的師資培養(yǎng)機(jī)制；青年英語教師由于年齡方面的優(yōu)勢(shì)，可以充分利用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代化自媒體平臺(tái)，將自媒體平臺(tái)和英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過青年英語教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自媒體加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化課堂模式。進(jìn)而提升青年英語教師的教學(xué)能力，促進(jìn)英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量。