放飛學(xué)生想象的翅膀，讓小學(xué)高年段習(xí)作教學(xué)橫生妙趣

蔣金環(huán)

【摘要】? 放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中習(xí)作，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高寫作能力的重要條件。如何讓學(xué)生感受到寫作是輕松又有趣的，我們駕馭課堂輕松又自在的呢？那得讓學(xué)生放飛想象的翅膀，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有感想發(fā)！讓學(xué)生在生活中、活動(dòng)中和課堂中體驗(yàn)作文的樂(lè)趣，在老師的鼓勵(lì)下快樂(lè)寫作，熱衷于寫作！

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)生寫作 想象 高年段 習(xí)作教學(xué) 生活經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-145-01

習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，要把小學(xué)高年段習(xí)作教學(xué)教“鮮”教“活”教“趣”更加是難上加難。小學(xué)高年段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)間較短，雖然接觸寫作的時(shí)間也有兩三年了，但是由于生活單調(diào)、閱讀面狹窄，在寫作時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)、無(wú)趣可生，很多學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣、甚至有畏難心理。因此，學(xué)生寫出來(lái)的文章往往是東抄西湊，缺少豐富的想象，缺乏真情實(shí)感。有相當(dāng)一部分學(xué)生每到寫作文時(shí)使出渾身解數(shù)都擠不出一句話，更有甚者不假思索，隨手抄寫優(yōu)秀例文。因此，如何讓高年段學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)寫作、熱衷于寫作，也就成了語(yǔ)文教師需要亟待解決的一個(gè)難題。以下幾點(diǎn)是我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)想法，我們不妨研討一番。

一、放飛孩子想象的翅膀，開拓寫作的思路

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要！”他說(shuō)知識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。由此可見，讓我們的孩子發(fā)揮想象力是多么的重要。

小學(xué)高年段的學(xué)生知道自己不久的將來(lái)會(huì)步入初中，生理和心理對(duì)未來(lái)有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，特別愛憧憬和想象。他們時(shí)常會(huì)想到星月以上的境界，想到驚奇古怪的生活，想到妖魔鬼怪，天馬行空！因此，要讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視野，多參加各種課外活動(dòng)，多閱讀，豐富自己的想象力，才能開拓寫作的思路。

二、引導(dǎo)孩子多觀察生活，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)

生活是我們想象的本源，要多引導(dǎo)孩子觀察生活，熱衷生活，慢慢在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)上幻想更美好的事物。借著學(xué)習(xí)的詩(shī)句，如“天高任鳥飛”，孩子們頭腦中就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)或那個(gè)鳥兒翱翔高空的畫面。在家長(zhǎng)會(huì)中，我們常常鼓勵(lì)父母要經(jīng)常帶孩子出外走走，多接觸大自然，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不要讓孩子整天困在家里玩電子游戲。想孩子有更好的發(fā)展，得讓孩子有更多閱歷，這樣才能為想象的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在六年級(jí)的第四單元習(xí)作《筆尖流出的故事》中，要求創(chuàng)編一個(gè)故事，這屬于虛構(gòu)作文，需要孩子發(fā)揮想象力。這單元習(xí)作雖然要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編生活故事，但其實(shí)也是有所限制的。課本中提供的三組人物和環(huán)境鎖定了學(xué)生的設(shè)想時(shí)間與空間，而創(chuàng)設(shè)的人物和環(huán)境也是在學(xué)生原有的閱讀基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上展開的。這就回扣了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，故事都是虛構(gòu)的，但是又有生活的影子！所以在生活中我們就要讓孩子做個(gè)善于觀察的人，做生活的有心人，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、鼓勵(lì)孩子暢所欲言，拓寬孩子表達(dá)的空間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，這樣其實(shí)是禁錮了學(xué)生的口頭表達(dá)能力！我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子表達(dá)，把心中所想的說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)們清楚自己的想法，也指引著其他同伴們朝著同樣的方向去構(gòu)思去想象。如果孩子的表達(dá)有誤，或者想法不合理也沒(méi)關(guān)系，教師可以引導(dǎo)孩子努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，也可以引導(dǎo)孩子積極參加各種科技、文藝、體育活動(dòng)，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿髡_的思維方法。課堂上多鼓勵(lì)孩子暢所欲言，引導(dǎo)孩子多看書，多分享想法，學(xué)習(xí)舉一反三的能力，這真的可以拓寬孩子表達(dá)的空間。

四、引導(dǎo)孩子樂(lè)于書面表達(dá)，讓所思所想從筆尖流淌

有好一部分的孩子在課堂上說(shuō)得挺好，但是寫作的時(shí)候卻思路亂套了。我認(rèn)為，加強(qiáng)高年段學(xué)生在課堂進(jìn)行片段作文的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力，具有十分重要的意義。為了提高學(xué)生的寫作能力、書寫能力，我們中心小學(xué)的老師都會(huì)要求學(xué)生每周堅(jiān)持寫兩篇日記，以自己感興趣的主題去發(fā)揮、去設(shè)想，兩周一次片段作文的訓(xùn)練，每學(xué)期都會(huì)安排三次作文比賽，以賽促寫，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)獲得成就，取得寫作的信心后好習(xí)作，樂(lè)習(xí)作，擅長(zhǎng)習(xí)作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！币龑?dǎo)孩子多動(dòng)筆，鼓勵(lì)孩子把想象的事物自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓所思所想從筆尖流淌。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。小學(xué)高年段的習(xí)作教學(xué)方法是無(wú)法固定的，但是興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，讓孩子發(fā)揮想象力，天馬行空無(wú)限可能;讓孩子熱衷于習(xí)作，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)妙趣橫生。我堅(jiān)信，引導(dǎo)孩子去思考去想象，多留心身邊人和身邊事，我們的習(xí)作課堂將充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)高年段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略研究”成果。（課題編號(hào)：GDXKT22574）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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