教育背景下的小學教育管理探究

賈宗國

摘要：隨著社會教育水平的不斷上升，創(chuàng)新農(nóng)村小學的管理模式也是一項緊急的任務。運用新的管理策略來改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，盡可能地縮小農(nóng)村與城市教育所存在的差距。本篇文章將對農(nóng)村小學管理創(chuàng)新模式進行研究。

關鍵詞：新課程改革;農(nóng)村小學;小學管理創(chuàng)新

培養(yǎng)人才要從最基礎的層面開始抓起，必須要做好基層建設才可以真正地緩解國家教育水平落后的局面。在新課程改革的背景下，對農(nóng)村小學的管理要從基層做起，要重視教師思想的轉(zhuǎn)變，對農(nóng)村小學的教育模式進行改變和創(chuàng)新，從而不斷幫助學生建立正確的學習觀，樹立屬于自己的人生方向。

一、新課程背景下，小學教育教學管理方法存在的問題

由于農(nóng)村條件比較落后，對外界的信息接收不夠及時，就會出現(xiàn)農(nóng)村信息不通暢，還會影響到教師的教學思想以及學生的思想觀念。教師的教學體制過于古板與老套，教學設備難以更新，這些現(xiàn)實存在的因素都與新課程背景下教育水平增強的理念完全不符。

對農(nóng)村傳統(tǒng)的教育模式進行改變和創(chuàng)新，是具有必要性的，以往的教學管理模式，是站在學校的角度而制定的，基本目的是為了更好地管理及束縛學生，并沒有站在學生的角度來考慮，這種管理模式過于僵硬及形式化。并且，傳統(tǒng)教育管理模式是為了進一步落實學校方針，將學生放在學習的被動地位，很容易使其喪失對學習的熱情，學生的生理以及心理都會逐漸在僵硬的管理模式下遭到限制。

二、師資水平整體不如城市

農(nóng)村大多所處的地方比較偏遠，在教學設施方面與城市具有較大差距，加上工資薪酬等方面的因素，會導致很多高素質(zhì)的教師并不樂意來到農(nóng)村教學。高素質(zhì)教師選擇到發(fā)達的城市進行教學，也有利于城市的發(fā)展和建設。但對農(nóng)村來講，就會出現(xiàn)教育資源與城市對比懸殊，分配不勻的現(xiàn)象。農(nóng)村教學的整體水平與城市對比就處于落后的狀態(tài)。

學生在小學階段的學習十分重要，教育資源的落后會對今后的學習生涯造成重大影響。如果農(nóng)村教師對待自己的教學方式依舊不變，同時還沒有任何自主創(chuàng)新意識，就會讓學生在今后的學習過程中更落后于城市學生。有很多農(nóng)村學生沒有主動進行學習的概念，教師如果不進行嚴厲管束，那么學生構建起正確的學習觀是十分渺茫的。所以在新課程背景下，教師必須要對自己的管理模式開展外部信息和設備的融合，增強對信息流通的接收度，有利于轉(zhuǎn)變自身的教學模式和教學理念。

三、新課程背景下，小學教育教學管理的創(chuàng)新策略

（一）對農(nóng)村師資管理要加大幫扶力度

教師是辛勤教育的園丁，也是推動我國教育發(fā)展的重要力量，如果一個國家的教育難以追上其他國家的發(fā)展形勢，也會導致我國綜合國力的下降。所以國家要重視構建高素質(zhì)的師資隊伍，必須要加強對教師培訓的力度。根據(jù)農(nóng)村不同地區(qū)的當?shù)貭顩r給予相應的扶持，落實一些有關教師的優(yōu)質(zhì)政策，不斷推動教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平的上升，促進農(nóng)村整體教育水平的提高。

同時，國家還可以鼓勵那些具有高學歷的教師人才來到農(nóng)村，與農(nóng)村教師開展學術交流。學術交流內(nèi)容可以是教育教學活動，也可以是教學管理模式的創(chuàng)新，從而讓農(nóng)村教師接觸到一些新思想。運用信息的傳播，幫助廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變自我的教學觀念，推動教師教學方法的創(chuàng)新。必須要將教師的觀念和思想進行轉(zhuǎn)變之后，才能夠改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀。

（二）對農(nóng)村教育管理模式進行優(yōu)化

傳統(tǒng)的教育管理模式，即使古板老套，但是依舊在農(nóng)村沿用，這也會導致農(nóng)村的教育體制長時期處于一成不變的狀態(tài)。對于小學教育更是這樣，比較看重學生的文化課成績，但是卻忽視了學生的心理素質(zhì)教學。在小學教育管理體制之下所開設的課程，除了一些文化課課程之外，幾乎沒有能夠推動學生德智體發(fā)展的其他課程。

在新課程改革背景下，創(chuàng)新農(nóng)村教育管理模式已經(jīng)是一種必然趨勢，只有對學生開展德智體全方位多角度的培養(yǎng)才是此次教育管理改革的創(chuàng)新。對農(nóng)村教育模式優(yōu)化的前提是學生要做到積極配合教師，而教師進行創(chuàng)新的直接目的，也是為了幫助學生得到進一步的發(fā)展，學生也可以對教師教學策略提出一定的意見。教師在制定管理辦法的時候，也要尊重學生的個體發(fā)展需求，注重人文精神的融入。推動學生轉(zhuǎn)變自身的學習狀態(tài)，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱_始積極地嘗試探究學習。同樣，如果學生一旦建立了較為濃厚的學習興趣，自身的學習成績和方法都會慢慢地得到改善，推動學生整體文化以及心理素質(zhì)方面增強。

四、結語

總而言之，去創(chuàng)新以及改革農(nóng)村教育教學管理，除了要從學校及教師改革作為切入點之外，學生也要進行關注。開展教育改革要做到實事求是，幫助學生在學習的過程中尋找到自己的人生目標。農(nóng)村教育的改革還有助于農(nóng)村發(fā)展，是推動農(nóng)村連接現(xiàn)代信息化的軌道。