樂學(xué)

向滿

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中，總是以教師為主，學(xué)生只能被動接受知識，當(dāng)代教學(xué)要求根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師教學(xué)不能單一化，更多的需要為學(xué)生考慮，讓學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)，在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)，因此，樂學(xué)是小學(xué)語文課堂的活力源泉。

關(guān)鍵詞：樂學(xué);小學(xué)語文;教師教學(xué)

語文是一門重要的學(xué)科，自身本來就具備人文性和工具性。小學(xué)生很多普遍缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，主要原因是教師的教學(xué)方式，使學(xué)生的情感不能有效激發(fā)。要在語文課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，就需要找到關(guān)鍵因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。巧妙利用相關(guān)教具，對教學(xué)方法進行精心布置，找到好的方法有效提升學(xué)生主觀能動性。

一、走進學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致很多師生關(guān)系生硬，教師和學(xué)生總被無形拉開。現(xiàn)代教育中，教師教學(xué)應(yīng)該學(xué)會更改現(xiàn)有的主權(quán)意識，更多地走入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生成為朋友，深入了解學(xué)生需求。教師走入學(xué)生當(dāng)中，首先要放下架子，也要多關(guān)心學(xué)生的生活，對學(xué)生身邊發(fā)生的一些事情多了解，遇到有心事的學(xué)生要積極開導(dǎo)，讓學(xué)生盡快走出負面情緒。教師和學(xué)生的和諧關(guān)系，不僅能影響日常課堂教學(xué)效率，也對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文興趣有很大影響。教師和學(xué)生的關(guān)系良好，會讓學(xué)生喜歡上任課老師，也會對語文產(chǎn)生興趣，久而久之，就能真正融入語文學(xué)習(xí)中，真正感受語文學(xué)習(xí)的魅力，更好地提升自身。

二、創(chuàng)造和諧競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多選擇一些有趣的教學(xué)方法，和諧的競爭也是培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文的重要組成部分。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，小組的組建也要根據(jù)不同學(xué)生的特點，小組內(nèi)部互相幫助互相監(jiān)督，一起提升自身的不足，小組和小組之間經(jīng)常舉辦一些小活動或者小比賽，不同的小組都在為了同一個目標(biāo)奮斗，更多地帶給學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的氛圍。教師針對表現(xiàn)較好的小組，要給予適當(dāng)獎勵，提升較快的小組也要做出相應(yīng)獎勵，表現(xiàn)較差的小組，教師要多花時間和這些小組共同努力，給予正確的指導(dǎo)，在他們提升的同時給予及時的鼓勵。小組的競爭只是一個簡單思路，教師也可以不定期組織一些其他小比賽，例如，可以舉辦一些演講比賽，或者古文鑒賞比賽，這種良性的競爭，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、課前鋪墊，有效引導(dǎo)

日常小學(xué)生課后休息這段時間，玩心較大，課堂開始的時候，很多學(xué)生狀態(tài)還不能回歸，都還處在興奮中。教師這時候就需要做好引導(dǎo)，在課前做一些小鋪墊，給學(xué)生高效的引導(dǎo)，盡快集中精神到課堂。課前可以找一些學(xué)生聊聊天，或者玩?zhèn)€小游戲，既融入學(xué)生中，也能讓他們心神盡快收攏。很多課前鋪墊也可以利用多媒體資源，提前準(zhǔn)備一些小音樂和小視頻，這些小視頻可以是之后課堂馬上要講的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對視頻中的內(nèi)容開始產(chǎn)生興趣，很多都會期待上課了解其中的詳細點。因此，教師教學(xué)要做到合理布置，懂得在課前做出合理鋪墊，有效地引導(dǎo)學(xué)生盡快投入課堂之中，提升學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵式評價，提升學(xué)習(xí)興趣

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極性自然就會高一點，水平較低的學(xué)生很多時候都排斥自己不擅長的學(xué)科。針對不同類型的學(xué)生，鼓勵式評價的教學(xué)方法，便能很好地為學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。俗話說“教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞”教師想要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，感受樂學(xué)帶來的成功，就離不開對學(xué)生的鼓勵式評價，優(yōu)秀的孩子都是夸獎出來的，他們能在學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)，不需要教師刻意管理，他們自身就對學(xué)習(xí)有積極性，這時候就能起到事半功倍的作用。老師評價一定要合理，讓學(xué)生在收到教師評價之后，能發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點，找到自己的問題，肯定自己，找到接下來努力的方向，并在尋找問題和認可自我中喜歡上小學(xué)語文這門學(xué)科。在給學(xué)生提問題的時候，教師要學(xué)會根據(jù)孩子不同的語氣狀態(tài)，給出不同的評價，讓評價更貼近學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生產(chǎn)生感染力，長久之后，學(xué)生也能懂得認可自我。教師要對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多給予鼓勵式獎勵，這部分學(xué)生的每一個成長都是比較困難的，教師的一句表揚，對他們的鼓舞性是不言而喻的。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，關(guān)鍵的鼓勵式評價，也能讓這部分學(xué)生肯定自身的優(yōu)點，再接再厲更加努力。

五、總結(jié)

教授小學(xué)語文是一個很需要技巧和耐性的教學(xué)工作，教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，必須要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正把樂學(xué)融入教學(xué)工作中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，在語文的知識海洋遨游。教師教學(xué)也不能一成不變，要善于總結(jié)思考不同的教學(xué)方法，不斷尋找更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，更好地讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。