在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)之路徑探析

梁艷蘭

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，提高小學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.一線數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視發(fā)展核心素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維;重視思考習(xí)慣的養(yǎng)成，提升探索能力以及解決問題的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);重要意義;培養(yǎng)路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，能否奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)與語文相比，抽象且有很強(qiáng)的邏輯性，則小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，重視小學(xué)生考試成績的提高，卻忽視了對(duì)小學(xué)生各種能力的培養(yǎng).新一輪的新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能有效地幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)基本技能，形成積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.遺憾的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問題，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.一線數(shù)學(xué)教師要摒棄守舊的觀念，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)

由于小學(xué)生年齡較小，則他們思考問題的能力較弱，思維方式較為單一.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，他們只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，機(jī)械地背誦記憶數(shù)學(xué)概念與公式法則，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力.而在滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使他們通過自己嘗試，掌握數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)解題的過程與思路，并能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法看待問題的習(xí)慣，以及增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題并能提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí).

（二）有助于提高小學(xué)生解決問題的能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，以及用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，其最終目的就是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).因?yàn)樾W(xué)生年齡的原因，他們各方面的能力都較弱，很難對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，很難做到融會(huì)貫通.因此，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整合，建構(gòu)知識(shí)框架，從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系.小學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就能掌握科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法，遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)就能將所學(xué)技能運(yùn)用其中輕松解決問題.

（三）有助于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的橋梁，思維是數(shù)學(xué)的靈魂.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的思維特點(diǎn)為突破口，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法實(shí)施數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷發(fā)展他們的思維能力，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)小學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)歸納問題，逐步培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力.因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力大有好處.

（四）有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法單一，并且以“滿堂灌”的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生只是在教室中默默地、被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主體地位得不到彰顯，課堂中看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場景.而核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分地被調(diào)動(dòng)起來，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)不斷增強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維能力也逐步提高，所以課堂教學(xué)效率的提高是不言而喻的.

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)存在的問題

（一）教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠

由于考試形式不變，則在絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師眼里，應(yīng)試教育是最實(shí)惠的教育.因?yàn)橹灰獙W(xué)生的考試成績上去了，學(xué)校在評(píng)選優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者或者職稱晉升或者年終考核、績效工資分配，會(huì)優(yōu)先照顧，甚至一步就能跨入這個(gè)門檻，否則只能可望而不可即.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把傳授課本知識(shí)當(dāng)作課堂教學(xué)的重要任務(wù)，把考試題型的分析講解、應(yīng)試技巧的傳授當(dāng)作重點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重復(fù)練習(xí)，而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到了一邊，致使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng).

（二）教學(xué)方法陳舊落后

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較少，理解能力又比較弱，則在課堂教學(xué)中其不可能完全理解教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，故教師需要采取多種方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，方能使學(xué)生消化吸收相關(guān)知識(shí).但是，當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法陳舊落后，只憑借“一支粉筆、一本書、一張嘴”來完成教學(xué)任務(wù)，課堂中，完全采取“填鴨式”的教學(xué)模式，不能根據(jù)小學(xué)生的心理、生理及年齡特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方法，只是一味地采取“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，個(gè)性也得不到發(fā)展，核心素養(yǎng)也得不到實(shí)質(zhì)性提升.

（三）教師對(duì)素養(yǎng)與技能的概念混淆

目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能的概念混淆，認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能.數(shù)學(xué)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題所具備的能力與技巧，只是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的幫助.而數(shù)學(xué)素養(yǎng)則是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，它為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)好其他學(xué)科以及解決生活中遇到的實(shí)際問題提供了便利.

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，容易遇到“攔路虎”，往往會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的自信心.如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)人民幣較為熟悉，則對(duì)此興趣盎然，但當(dāng)人民幣出現(xiàn)在具體的應(yīng)用題當(dāng)中，需要單位換算時(shí)，個(gè)別小學(xué)生由于不會(huì)換算，致使其幼小的心靈受到挫傷，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了恐懼心理.其次，在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還較弱，思考數(shù)學(xué)問題還不夠全面，并且部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解有困難，漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.另外，為了提高考試成績，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使小學(xué)生疲于應(yīng)付大量的作業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，從而使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這一切都不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（五）合作學(xué)習(xí)重形式而輕實(shí)質(zhì)

新課改實(shí)施以來，小組合作學(xué)習(xí)深受廣大師生的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)更是較為普遍，合作學(xué)習(xí)幾乎成了新課改的代名詞.合作學(xué)習(xí)的開展有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).然而，我們卻發(fā)現(xiàn)不少數(shù)學(xué)教師在運(yùn)作小組合作學(xué)習(xí)時(shí)劍走偏鋒，出現(xiàn)了許多誤區(qū).首先，合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)困生只是看客而已.這樣優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生學(xué)習(xí)更差，兩極分化日趨嚴(yán)重.其次，部分教師課前預(yù)設(shè)不充分，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備不足，在課堂教學(xué)中臨時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)內(nèi)容或過于簡單，或不適合進(jìn)行合作，為追求合作而合作.第三，教師缺乏有效的指導(dǎo).在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師表現(xiàn)得無所事事，只是“觀看”學(xué)生合作，任由學(xué)生合作討論，從而導(dǎo)致學(xué)生的合作漫無目的，學(xué)習(xí)效果不佳.這樣的合作學(xué)習(xí)，成了熱熱鬧鬧走過場，根本無法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中不能只注重課本知識(shí)的講解，要以學(xué)生為本，注重個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展，重視發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，

以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極合作、共同探究，逐步提高他們解決問題的能力;

課前要精心預(yù)設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo).另外，教師要不斷學(xué)習(xí)前沿的教改理論，拓寬自己的視野，不斷提升自己的專業(yè)水平，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.首先，用故事激趣.小學(xué)生最喜歡聽的就是故事.數(shù)學(xué)教師可以搜集整理一些數(shù)學(xué)家的故事和軼聞趣事，巧妙地穿插到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠集中注意力，始終保持學(xué)習(xí)的熱情，從而獲得更多的知識(shí)，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).其次，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予評(píng)價(jià).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有各種檢測，在檢測后，教師要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，還可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生給予表揚(yáng)，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的喜悅，除此之外，在教學(xué)中，教師也要對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生多多表揚(yáng)、正面鼓勵(lì)，對(duì)回答問題較為獨(dú)特或者解題方法新穎的學(xué)生充分鼓勵(lì)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入探究，大膽創(chuàng)新.

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬數(shù)學(xué)思維

好習(xí)慣成就人的一生.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)及后續(xù)發(fā)展均具有重要的作用.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生牢固地掌握課本知識(shí)，理清數(shù)學(xué)概念與法則，還要重點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).教師要指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，掌握新授課的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合理猜想與提煉，建立數(shù)學(xué)模型，將不懂的地方勾畫出來，在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)突破;課堂中要專心聽講，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)溝通交流;課后按時(shí)完成課外作業(yè)，做好復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬數(shù)學(xué)思維.此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不斷地拓寬數(shù)學(xué)思維.

（四）養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升探索能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升探索數(shù)學(xué)問題的能力.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作大有裨益.在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法思考問題，并大膽地提出質(zhì)疑、進(jìn)行探索研究.

除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力.數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活.在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生在熟知的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力，從而主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)改革的必然趨勢(shì).作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升小學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

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