“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及建議探索

胡芷瑄

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入學(xué)前教育發(fā)展的方方面面，包括教育教學(xué)、教研、家庭教育以及園所管理等。文章基于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下學(xué)前教育發(fā)展的背景與現(xiàn)狀，提出相關(guān)建設(shè)性意見，以期促進我國學(xué)前教育常態(tài)化、制度化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)前教育;信息化;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號：G619.2 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-12 文章編號：1674-120X（2020）32-0092-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

信息化技術(shù)背景下，學(xué)前教育模式由傳統(tǒng)的線下教學(xué)逐步向云端教學(xué)過渡。各種各樣功能齊全的移動設(shè)備與教育軟件，在給教師帶來便利的同時，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與變革。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教育手段，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育方式，推動了幼兒學(xué)習(xí)方式、教師專業(yè)化教學(xué)等方面的巨大變革。

現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性與時效性給幼兒提供了更多與同伴合作交流的機會，教師也逐漸轉(zhuǎn)變自身角色，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者和合作者。幼兒在與互聯(lián)網(wǎng)的交互中豐富了自身經(jīng)驗，提高了學(xué)習(xí)效率，教師在互聯(lián)網(wǎng)課程中不斷更新教育教學(xué)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，提高了教育教學(xué)效率。教與學(xué)兩個主體相互作用，充分發(fā)揮了教與學(xué)的積極性，促進了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)前教育與時俱進地發(fā)展。

（二）教學(xué)形式主義

在信息化時代，教學(xué)比較容易流于形式。一是很多教師將移動教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，使教學(xué)浮于表面。例如，將iPad發(fā)放給幼兒，卻沒有對其進行指導(dǎo)，有的幼兒開始玩游戲了，教師也沒有察覺，或是在放Flash動畫時只是將其作為一種教學(xué)的輔助工具、一種娛樂資源而沒有意識到其教育意義，因此不能使幼兒獲得實質(zhì)性的發(fā)展。二是一些教師信息化素養(yǎng)不高，運用微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播等教學(xué)媒介的能力較弱，因此常常會將必要的教學(xué)過程省去，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來影響。三是缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，個別教師在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中還能夠做到認(rèn)真觀察記錄幼兒的行為，完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒一日生活活動進行指導(dǎo)，而在移動平臺上，教師容易敷衍了事，很難真正做到對幼兒負(fù)責(zé)。

（三）教研現(xiàn)狀

2019年教育部頒布的《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中指出：教研工作的主要任務(wù)是“四個服務(wù)”，即服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策。教研即“教”加“研”，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上研究并解決存在的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教研工作除了傳統(tǒng)的實地考察，更多的是以網(wǎng)絡(luò)云端教研為主，通過電視媒體、公眾號、在線直播等渠道進行。這種以信息技術(shù)為手段的模式，不受時間、空間的限制，能夠最大限度地提高教研的時效性，擴大信息傳播的覆蓋面。同時，“智庫”建設(shè)也成了教學(xué)研究的主流，通過開展幼兒園園本課程研究，對園本資源進行整合與建設(shè)，開發(fā)特色課程和核心課程，能為學(xué)前教育教學(xué)研究提供理論依據(jù)與實踐參考。

（四）家庭教育

家長的教育職能是無可替代的?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，便利了家園之間的溝通，家長可以及時知曉幼兒的在園情況，也可以記錄幼兒在家的生活學(xué)習(xí)情況，這便于教師了解幼兒在園外的一些信息。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向家長分享一些教育教學(xué)資源以及科學(xué)的保教方法。但是，互聯(lián)網(wǎng)在豐富家園共育方式的同時，也會帶來一定的弊端。例如，幼兒在家期間，家長疏于看管，導(dǎo)致幼兒長時間地接觸手機、平板等電子產(chǎn)品，從而嚴(yán)重阻礙了幼兒社會交往能力、社會認(rèn)知能力的發(fā)展。家長不設(shè)限度、不恰當(dāng)?shù)刈層變哼^多地接觸互聯(lián)網(wǎng)，不利于其身心健康和個性化發(fā)展。

（五）園所管理

通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用，園所管理的效率大大提高。將園所內(nèi)幼兒信息集中導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)平臺，成立幼兒園微信公眾號以及相關(guān)的“云平臺”，建立“智庫”，方便及時調(diào)取信息，實時共享數(shù)據(jù)。這種方式可以將幼兒信息、家長信息與幼兒園聯(lián)絡(luò)信息進行動態(tài)整合，家長不必每時每刻關(guān)注微信群，后臺會利用大數(shù)據(jù)及時更新幼兒及園所動態(tài)，自主發(fā)送至家長手機。這樣既緩解了家長的壓力，也將教師從日常煩瑣的統(tǒng)計匯總工作中解放出來，教師可以把精力更多地放在教育教學(xué)上。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的學(xué)前教育發(fā)展建議

（一）與電商合作，開創(chuàng)學(xué)前教育行業(yè)新前景

幼兒園可以與相關(guān)的科研院校、企業(yè)機構(gòu)合作，吸引鼓勵有想法的人創(chuàng)新研發(fā)一些學(xué)前教育相關(guān)產(chǎn)品及衍生技術(shù)，如智能玩具、遠程培訓(xùn)課程、早期電子閱讀繪本等;還可以對最新的科學(xué)技術(shù)進行改良，使之能夠普惠大眾，如將VR技術(shù)與教育融合，通過逼真的感官體驗，激發(fā)幼兒的探索欲望與好奇心，刺激其大腦認(rèn)知功能的發(fā)育，讓幼兒能夠足不出戶地積累生活經(jīng)驗。此外，通過電子平臺自建商城進行銷售，將物資采購、銷售、物流配送等服務(wù)與電商平臺結(jié)合，優(yōu)化線上運營服務(wù)模式，多渠道增加學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源供給。學(xué)前教育相關(guān)機構(gòu)管理人員應(yīng)該不斷更新理念，找準(zhǔn)自身品牌定位，了解市場需求，緊跟政策導(dǎo)向，將提質(zhì)賦能建設(shè)作為發(fā)展目標(biāo)，抓住機遇完成轉(zhuǎn)型，從而以適應(yīng)時代取勝。

（二）學(xué)前教育相關(guān)網(wǎng)站的建立

隨著經(jīng)濟社會的不斷進步、互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，社會各界人士對幼兒的早期教育愈發(fā)重視，對學(xué)前教育資源的需求不斷增加。一方面，當(dāng)前學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源仍然存在一定的市場空白，一些相關(guān)的線上企業(yè)可以抓住發(fā)展機遇，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)，開發(fā)一些相關(guān)的教育網(wǎng)站、App、軟件等，通過教育資源共享平臺為用戶提供最新的前沿資訊，包括教師的專業(yè)拓展、幼兒的家庭教育，以及學(xué)前教育整體行業(yè)動態(tài)、政策等。另一方面，通過大數(shù)據(jù)以及人工智能，將用戶按照興趣和需求進行分類，并推薦適宜的課程或資料，以滿足不同年齡、不同職業(yè)人群的需要。將有價值的幼教資源有針對性地推薦給教師和家長等用戶，既降低了成本，也節(jié)省了時間，大幅度地提高了互聯(lián)網(wǎng)的使用效率。用戶還可以通過微信公眾號、微博等平臺進行溝通交流，及時解決實踐中遇到的問題。總而言之，應(yīng)不斷提高線上學(xué)前教育平臺的智能化水平，通過對相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)與規(guī)劃，探索新的運營模式，探討社會熱點問題，使不同地區(qū)的教師、家長、幼兒都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，促進學(xué)前教育整體事業(yè)的常態(tài)化、長效化發(fā)展。