分層教學(xué)模式下大學(xué)日語課程學(xué)生心理現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策分析

張斯琪 陳金會(huì) 宋玉 鄢雯雯 張?zhí)?/p>

摘 要：文章以六盤水師范學(xué)院分層教學(xué)模式下的大學(xué)日語課程學(xué)生群體為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解其心理現(xiàn)狀，找出阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，再根據(jù)不同的需求探討與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以期為教學(xué)提供參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);大學(xué)日語;心理現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：H36;G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0038-02

一、大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代中國引進(jìn)“分層教學(xué)”的概念以來，國內(nèi)各省市陸續(xù)有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐。六盤水師范學(xué)院外國語學(xué)院（以下簡稱“我?！保┑拇髮W(xué)外語課也從2016級(jí)學(xué)生開始實(shí)施分層教學(xué)，初步確立以高考外語成績分為依據(jù)的大學(xué)英語ABC層和大學(xué)日語兩種模式，這種分層體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體地位和因材施教的理念。

我校分層教學(xué)模式下的大學(xué)日語課程，從一年級(jí)開始共開設(shè)4個(gè)學(xué)期224學(xué)時(shí)，目前除2019級(jí)學(xué)生外，其余的2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)三個(gè)年級(jí)學(xué)生已完成本課程學(xué)習(xí)。學(xué)生多來自貴州省本地，在英語課程學(xué)習(xí)上掉隊(duì)已久，很難繼續(xù)前行。實(shí)行外語分層教學(xué)，使這部分群體，重新燃起了語言學(xué)習(xí)的興趣。

但是仍有部分學(xué)生因?yàn)樾睦?、歷史等原因?qū)θ照Z這門語言的學(xué)習(xí)持有偏見或畏懼。其中日語零起點(diǎn)學(xué)生由于主客觀因素大多都會(huì)從由好奇心驅(qū)使下的主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸走向茫然吃力的被動(dòng)學(xué)習(xí)。而選擇日語作為高考科目的小部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼娜照Z基礎(chǔ)較好而覺得課堂缺少一定的挑戰(zhàn)性。所以，我校分層教學(xué)模式下的大學(xué)日語教學(xué)給教師帶來了很大挑戰(zhàn)，教師既要顧及日語零起點(diǎn)的學(xué)生又要做好高中與大學(xué)日語課程的銜接。

二、大學(xué)日語學(xué)生心理現(xiàn)狀

此次問卷調(diào)查以2016級(jí)至2019級(jí)這四個(gè)年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，總共設(shè)置30個(gè)問題，圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生所期待的日語教學(xué)模式四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并開展數(shù)據(jù)分析，參與問卷調(diào)查的有效人數(shù)為216人。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在大學(xué)日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，學(xué)習(xí)興趣所占比例最高，為50.93%;其次是為了增加語言技能，占47.22%;而為了考研、考級(jí)、留學(xué)和滿足工作需要等只占少部分。同時(shí)有48%的學(xué)生表示，選擇何種外語進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)興趣而定;高達(dá)92%的學(xué)生認(rèn)為很有必要增加日語課堂趣味性活動(dòng)。由此可見，興趣是學(xué)習(xí)日語的一塊敲門磚。

（二）學(xué)習(xí)困難

學(xué)生因興趣而開始大學(xué)日語學(xué)習(xí)，逐漸感到倦怠，通過數(shù)據(jù)整理出其原因主要有三：

1.學(xué)習(xí)興趣降低

在大學(xué)正式學(xué)習(xí)日語之前，大部分學(xué)生對(duì)日語都很感興趣，其中對(duì)日本文化感興趣的學(xué)生高達(dá)87.96%。隨著日語學(xué)習(xí)的不斷深入，因興趣而對(duì)日語依舊喜歡的學(xué)生只占到了40.74%，而為了掙學(xué)分的占到了52.74%，出于考研、語言技能提升需要等其他原因的只占到了8.8%。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣隨著學(xué)習(xí)的深入而逐漸降低。

2.日語本身的難度

63.89%的學(xué)生因?yàn)槿照Z本身有難度而不喜歡學(xué)日語，其中認(rèn)為聽力與口語難的學(xué)生占到了74.07%，認(rèn)為語法難的占到了67.13%，認(rèn)為單詞難的占到了34.26%。

3.學(xué)生自身主觀原因

在調(diào)查學(xué)不好日語的主觀原因中發(fā)現(xiàn)，有83.33%的學(xué)生認(rèn)為自己努力程度不夠;65.28%的學(xué)生認(rèn)為自己十分努力，但是學(xué)習(xí)方法不當(dāng);還有42.59%的學(xué)生覺得自己缺乏信心。55.56%的學(xué)生認(rèn)為自己的日語處在較差水平，38.89%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)日語知識(shí)掌握一般，只有5.09%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握得較好。

性格方面，近39.81%的學(xué)生認(rèn)為自己介于開朗與內(nèi)向之間，還有37.96%的學(xué)生認(rèn)為自己性格內(nèi)向、不愛說話。數(shù)據(jù)顯示，在他人面前說日語時(shí)，有51.85%的學(xué)生有時(shí)候會(huì)感到羞澀，27.31%的學(xué)生表示大多數(shù)情況下會(huì)不好意思開口，這也直接影響到其聽力和口語水平的提高。

（三）學(xué)習(xí)方法

1.課下口語練習(xí)

近75%的學(xué)生認(rèn)為語言環(huán)境很重要，良好的語言環(huán)境可以提高對(duì)日語的敏感度，但是學(xué)生并沒有有效利用課余生活時(shí)間去營造日語交流氛圍。74.07%的學(xué)生只是偶爾和他人用日語調(diào)侃一兩句，21.3%的學(xué)生甚至從來不會(huì)在課下用日語和別人交流，這就喪失了課下日語口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)效率

在一節(jié)50分鐘的日語課堂上，只有一半的學(xué)生可以集中精力30至40分鐘，還有37.96%的學(xué)生的注意力只能維持在課堂剛開始的10至20分鐘。因此在課堂上安排趣味性活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力是很有必要的。

3.學(xué)習(xí)計(jì)劃

68.52%的學(xué)生只是間歇性地對(duì)自己的日語學(xué)習(xí)做出計(jì)劃，做不到長期執(zhí)行和建設(shè);更有21%的學(xué)生完全沒有計(jì)劃;而有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生比例只占到了9.72%。同時(shí)在每天學(xué)習(xí)日語的時(shí)間安排方面，65.28%的學(xué)生保持在30分鐘以內(nèi)，21.76%的學(xué)生從不進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，只有7.87%的學(xué)生達(dá)到了1—2小時(shí)。

4.學(xué)習(xí)困難解決辦法

在遇到困難時(shí)，少部分學(xué)生表示一開始就沒信心，選擇放棄;44.44%的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間努力，會(huì)因效果不太明顯而放棄;只有39.35%的學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)很堅(jiān)定，從未放棄，積極向教師、同學(xué)尋求幫助或自己上網(wǎng)查閱資料解決。

（四）期待的教學(xué)模式

1.期待的課堂

高達(dá)92%的學(xué)生認(rèn)為很有必要增加日語課堂趣味性活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生課上注意力的集中時(shí)長，一個(gè)人的精力是有限的，適當(dāng)?shù)娜の缎曰顒?dòng)可以活躍課堂氣氛，不會(huì)讓學(xué)生長期處于疲憊學(xué)習(xí)狀態(tài)。輕松的氛圍加上教師的積極引導(dǎo)，可以讓學(xué)生愛上日語學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

2.期待的老師

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生更加喜歡幽默且富有親和力和責(zé)任感的教師，這樣的教師能夠和學(xué)生談笑風(fēng)生，潤物細(xì)無聲地把知識(shí)傳授給學(xué)生。因此教師在教授知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合生活時(shí)事或自身經(jīng)歷，讓教學(xué)結(jié)合生活，使知識(shí)通俗易懂;同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g自己的日語教師從而喜歡日語。

3.期待的考試

72.69%的學(xué)生可以接受目前的大學(xué)日語期末考試難度，23.15%的學(xué)生認(rèn)為難度很大，只有4.17%的學(xué)生認(rèn)為沒有難度;同時(shí)大部分學(xué)生希望平時(shí)成績和期末考試成績的比例為5∶5;關(guān)于考試題型，學(xué)生最想做的是閱讀題，占到了77.78%，而聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的一大障礙，此題型的支持率只有39.35%。

三、教與學(xué)的啟示

（一）學(xué)生要學(xué)會(huì)“學(xué)日語”

學(xué)習(xí)日語，用對(duì)了適合自己的方法極為關(guān)鍵。很多學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的小竅門，比如說聯(lián)想方言記發(fā)音、看日語動(dòng)漫練聽力、結(jié)合繁體字記憶日語單詞等，但一部分學(xué)生還停留在死記硬背的階段。如果不去自我領(lǐng)會(huì)和感悟，只是機(jī)械記憶，并不會(huì)有多大的進(jìn)步，自然也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣。

（二）學(xué)生要建設(shè)心理防線，不被困難嚇倒

學(xué)習(xí)日語靠的是長期積累，在這個(gè)過程中要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，持之以恒，同時(shí)要保持信心，不斷鼓勵(lì)自己，學(xué)會(huì)積極的心理暗示。有一部分學(xué)生由于對(duì)自己沒有信心，畏懼困難而慢慢放棄，在學(xué)習(xí)日語的道路上逐漸落后。而學(xué)習(xí)中的自信感，不僅來源于自己的內(nèi)心暗示，還來自認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)語言的學(xué)習(xí)少不了持之以恒的積累，積累得越多就越有利于下一階段的學(xué)習(xí)，也就越能增加自信心。

（三）教師要自始至終注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

這個(gè)年齡階段的大學(xué)生本身對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣，接受外界新事物的能力較強(qiáng)。雖然大部分學(xué)生在大學(xué)以前沒有對(duì)日語進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是通過歌曲、動(dòng)漫或電影等形式接觸到了日語，并且對(duì)日本文化各個(gè)方面都具有相當(dāng)大的興趣，同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主要?jiǎng)恿ΑＳ纱丝梢?，在學(xué)生的心目中，學(xué)習(xí)興趣是第一位的，只有真正喜歡，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)，實(shí)現(xiàn)自覺高效學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，所以把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)心理尤為關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣。選修大學(xué)日語的學(xué)生群體專業(yè)不同、性格不同、基礎(chǔ)不同，因此教師在傳授語言知識(shí)的時(shí)候，要注重班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)，因材施教，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)選修大學(xué)日語的學(xué)生群體動(dòng)機(jī)不同，因此教師在傳授語言知識(shí)的時(shí)候，要兼顧好群體的普遍性和個(gè)體的特殊性，做好語言、文化、生活等各方面知識(shí)的融合。另外，教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在大學(xué)日語教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)期、不同專業(yè)、不同群體整體布局教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過小組或個(gè)人、課前課中課后、線上線下等多種形式的活動(dòng)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。靈活多變的教學(xué)形式才能讓課堂永葆活力。

四、結(jié)語

通過此次問卷調(diào)查，了解到我校大學(xué)日語學(xué)習(xí)群體的所思所想。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服困難，不斷學(xué)習(xí);教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要結(jié)合學(xué)生的心理，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因材施教。

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