生藥學(xué)實踐教學(xué)改革探索

李繼紅，尹海峰，蘇立寧，魏會平，朱登祥

(河北北方學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河北 張家口 075000)

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，處于藥學(xué)系學(xué)生課程體系的核心地位[1]。作為一門以生藥為主要研究對象，利用動物學(xué)、植物學(xué)、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)與分子生物學(xué)等多學(xué)科理論知識研究生藥的基源、培育、采制、鑒定評價、化學(xué)成分、藥用價值、資源開發(fā)與利用以及新藥創(chuàng)制等內(nèi)容的極具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，生藥學(xué)在實踐教學(xué)中存在內(nèi)容龐雜且分散、教學(xué)模式單一以及實驗操作重復(fù)與陳舊等問題，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)興趣不高。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力改革當(dāng)前教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用[2]。

一、生藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

生藥學(xué)是河北北方學(xué)院藥學(xué)和藥劑學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，但在近幾年的教學(xué)實踐中存在以下突出問題。

(一)內(nèi)容龐雜分散

生藥學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)課，內(nèi)容龐雜且分散，理論內(nèi)容抽象枯燥。學(xué)生需要在有限的學(xué)時掌握教材中所涉及的常用的上百味生藥的品種來源、入藥部位、鑒別方法及藥理藥效等內(nèi)容，學(xué)習(xí)記憶難度較大。

(二)教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的生藥學(xué)授課模式仍以教師講授為主，即老師“滿堂灌”，學(xué)生“坐著看”。教師在授課過程中照本宣科地講解重點與難點內(nèi)容，課堂氣氛沉悶，缺少與學(xué)生的互動。學(xué)生只能被動接受知識，無法積極參與到教學(xué)過程中，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

(三)實驗內(nèi)容老舊

實驗教學(xué)是生藥學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，不僅能幫助學(xué)生掌握基本實驗技能，還可以提升學(xué)生的實踐能力和知識的綜合運(yùn)用能力。但傳統(tǒng)生藥學(xué)的實驗課主要以驗證性實驗為主，如在課上發(fā)給學(xué)生飲片和顯微標(biāo)本，讓學(xué)生通過光學(xué)顯微鏡對標(biāo)本進(jìn)行顯微觀察和理化性質(zhì)鑒定，再分析記錄實驗現(xiàn)象并給出結(jié)論。千篇一律的重復(fù)性實驗導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、生藥學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

為解決生藥學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，針對生藥學(xué)實踐教學(xué)改革提出以下幾點措施。

(一)增加實踐教學(xué)比重

實踐教學(xué)，尤其是課外實踐，是對傳統(tǒng)理論教學(xué)課堂的有力補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的充分延伸。應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種課外實踐活動，將課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐中，達(dá)到掌握理論知識與提高個人素質(zhì)的目的。

1.注重戶外實習(xí)

戶外實習(xí)是生藥學(xué)教學(xué)過程中的重要一環(huán)，能夠幫助學(xué)生有效記憶紛繁復(fù)雜的知識點。因此，在生藥學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生“走出去”。每年的6-9月是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實習(xí)的重要階段，該時間段的生藥原植物性狀較豐富，容易與其它近似植物進(jìn)行特征區(qū)分。在戶外實習(xí)過程中，通過帶隊老師沿途講解，學(xué)生可以直觀地觀察到原藥材形態(tài)特征，切實提高學(xué)生的生藥基源鑒定技能，即辨認(rèn)生藥科屬，掌握每種藥材原植物根、莖、葉、花和果實的特征。同時，通過各種寓教于樂的活動鞏固學(xué)生對所采集生藥的記憶，了解每種野生藥材的臨床應(yīng)用，并對采集的生藥進(jìn)行一系列處理，最后制成生藥材標(biāo)本，獲取大自然的第一手資料[3]。在整個過程中，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了利用地方生藥資源充實生藥學(xué)標(biāo)本庫的目的。同時，在戶外實習(xí)教學(xué)中還應(yīng)注意考核方式，除了要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告之外，還應(yīng)將學(xué)生對藥材的了解程度等信息納入綜合考核制度中，全面考察教學(xué)效果[4]。

2.強(qiáng)化生藥標(biāo)本采集和標(biāo)本制作

在生藥學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生藥基源鑒定時經(jīng)常會感到學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜抽象且難以理解，而標(biāo)本采集和制作可以很好地解決這一問題。在學(xué)生采集生藥標(biāo)本與制作的過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，循序漸進(jìn)，同時也要從工具的準(zhǔn)備、需要采集原植物的標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)本壓制及保存方法等方面詳細(xì)講解并演示，讓學(xué)生從身邊的生藥原植物開始，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼以及鼻等多種器官，主動進(jìn)行觀察與感知[5]。此外，也要對標(biāo)本采集和制作過程中的細(xì)節(jié)提出要求，如要求學(xué)生及時更換吸水紙、認(rèn)真觀察特征以及標(biāo)本壓制之后要進(jìn)行消毒等[6]。在生藥標(biāo)本識別、采集和制作中，不應(yīng)片面追求認(rèn)識生藥原植物的數(shù)量，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本技能的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練?？傮w來看，學(xué)生往往會對這一過程充滿好奇和探索的欲望，教師借此可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過親身實踐對課本所學(xué)理論知識靈活掌握[7]。

(二)改革實驗教學(xué)內(nèi)容與方式

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固生藥學(xué)基本理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要作用。

1.改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)與時俱進(jìn)地改進(jìn)和完善實驗教學(xué)內(nèi)容[8]。具體作法有：將驗證性實驗“生藥的顯微化學(xué)反應(yīng)”調(diào)整為綜合性實驗“生物堿的薄層鑒別”[9]；在保留原有的“少而精”的經(jīng)典實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加藥典規(guī)定的常用檢查項目，如藥材灰分和水分檢測等；增加設(shè)計性實驗，即以學(xué)生為主體的探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，教師為學(xué)生選擇主題，由學(xué)生親自設(shè)計并完成；在有限的實驗經(jīng)費和課時條件下，通過實驗錄像讓學(xué)生了解一些實用的實驗技能，始終保持實驗教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

2.調(diào)整實驗教學(xué)模式

在改進(jìn)和完善實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，也應(yīng)對實驗教學(xué)模式作出相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)仍以教師為主體，即由教師把實驗?zāi)康?、方法、原理、步驟以及注意事項等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，需要學(xué)生按照教師提出的要求逐步完成實驗操作，并對教師所講內(nèi)容進(jìn)行驗證，最后按照特定格式完成實驗報告。在這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生不需要有自己的想法，只要被動地接受授課教師的指令，機(jī)械地重復(fù)實驗步驟就可以完成實驗。這不僅不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。如課前教師通知學(xué)生此次實驗主題和所涉及的生藥品種，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)并自主撰寫實驗?zāi)康?、方案及注意事項，理解實驗原理，預(yù)想實驗過程并預(yù)估可能出現(xiàn)的問題；課上教師加強(qiáng)實驗巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，尤其應(yīng)糾正學(xué)生錯誤的實驗操作方法；課后教師認(rèn)真批改實驗報告，總結(jié)歸納學(xué)生在實驗過程中暴露出的問題。

(三)改進(jìn)實驗考核方式

如果說實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是提高實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換是提高實踐教學(xué)效果的必要條件，那么相應(yīng)提高實驗成績在總評成績中的比例則是提高實踐教學(xué)效果必需的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的生藥學(xué)總評成績比例中，期末考試成績一般占比60%以上，實驗成績一般占比20%。這種比例分配勢必會導(dǎo)致學(xué)生把更多的精力放在理論課學(xué)習(xí)中，從而忽視了實驗課學(xué)習(xí)。因此，提高實驗成績占比十分重要與必要。應(yīng)將實驗成績占比提高至40%～50%，同時細(xì)化實驗成績標(biāo)準(zhǔn)，將實驗課過程中的各個環(huán)節(jié)均納入考核范圍。為提高學(xué)生的綜合能力，還應(yīng)在實驗成績評價體系中增加粉末鑒定和小論文書寫等新形式。這樣改進(jìn)后的考核方法可以極大提高實驗教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在生藥學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容與方式改革中，應(yīng)始終以學(xué)生為主體，采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為國家培養(yǎng)合格的藥學(xué)人才，保證臨床用藥及制劑安全有效。