小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的路徑思考

李福林

【摘 ?要】在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力意義重大，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。小學(xué)語文教師要掌握實(shí)際學(xué)情，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，確保全體小學(xué)生都能投入課堂中。本文筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面論述培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的路徑，為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);小學(xué)生;自學(xué)能力;過程

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0183-02

【Abstract】In Chinese teaching， cultivating students' self-study ability is of great significance. It can not only enhance students' learning enthusiasm and initiative， but also enhance students' literary quality and comprehensive practical ability. Primary school Chinese teachers should master the actual learning conditions， design classroom teaching models and guide students' learning methods according to the learning needs of primary school students to ensure that all primary school students can participate in the classroom. In this paper， the author combines his own primary school Chinese teaching experience， discusses the path of cultivating students' self-study ability from three aspects， and provides reference for primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Chinese teaching;Primary school students;Self-learning ability;Process

隨著課程改革進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使語文課堂失去了生機(jī)與活力，已不能滿足小學(xué)生的需求。因此，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)多元化和開放性的課堂氛圍，為小學(xué)生帶來形式多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展小學(xué)生的自學(xué)能力，就成為小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的難題。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，經(jīng)常組織聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生的智力，豐富小學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的發(fā)展。

一、課前自覺學(xué)習(xí)

（一）布置預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)生在預(yù)習(xí)語文新知識(shí)的時(shí)候會(huì)感到無從下手，不知道是先看課文還是先看生字，往往花費(fèi)了很多時(shí)間，但是收效甚微。究其原因，是小學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)過程存在誤區(qū)。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，放手讓小學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過布置預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生提供自學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中形成預(yù)習(xí)策略，提高自學(xué)能力。比如講人教版小學(xué)語文《數(shù)星星的孩子》時(shí)，語文教師給小學(xué)生發(fā)放了預(yù)習(xí)提綱，提綱上有詳細(xì)的知識(shí)框架，小學(xué)生能按照框架進(jìn)行預(yù)習(xí)，極大地提高了預(yù)習(xí)效率。提綱上要求小學(xué)生先利用工具書去認(rèn)讀生字，然后按照教師提出的問題閱讀課文。他們自然而然地理解了課文的寫作順序：認(rèn)真觀察—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—親自驗(yàn)證。

（二）總結(jié)疑難問題，課堂共同研究

預(yù)習(xí)過程中，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄下來，拿到課堂上由語文教師進(jìn)行解答。在課堂上教師與學(xué)生共同研究，不僅增強(qiáng)了課堂互動(dòng)效果，還促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如人教版小學(xué)語文《觀潮》，文章講述了錢塘江以其奇特卓絕的江潮，吸引了眾多游人看客，記敘了一次觀潮的盛況。課前預(yù)習(xí)時(shí)小學(xué)生會(huì)遇到一些共性的問題，如作者如何按照時(shí)間的順序來寫作的？如何按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后進(jìn)行分段？哪些詞語寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀？課堂上，語文教師對(duì)小學(xué)生的疑難問題進(jìn)行歸納、分類，再將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員去討論這些問題，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。如果小組成員不能解決，再由語文教師做出指導(dǎo)，這樣能夠?qū)⒄Z文知識(shí)講透、講清。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生減少了對(duì)新課的學(xué)習(xí)障礙，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生自己摸索，自己嘗試。

二、課中主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，重視興趣培養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，以情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的語文知識(shí)面，形成愉悅、生動(dòng)的課堂氛圍，使小學(xué)生在語文課堂快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如講人教版小學(xué)語文《爬山虎的腳》時(shí)，作者對(duì)爬山虎的腳觀察得很細(xì)致，描述得栩栩如生，值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。由于有的學(xué)生見過爬山虎，有的學(xué)生沒見過，所以語文教師設(shè)計(jì)了生活情境，在多媒體大屏幕上給學(xué)生展示生活中爬山虎的圖片，那爬滿墻的爬山虎特別好看，一下子就吸引了小學(xué)生的注意力。教師引導(dǎo)小學(xué)生從形狀、顏色等方面觀察爬山虎的腳，然后用自己的話說一說爬山虎是如何在墻上爬的？小學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛之情。

（二）關(guān)注自主過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

雖然教師給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，但是仍然要充分關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過程。語文教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，注重發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，與小學(xué)生一起學(xué)習(xí)，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如講人教版小學(xué)語文《開國大典》時(shí)，教師首先通過多媒體給小學(xué)生播放開國大典的紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。然后讓學(xué)生思考題目的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)生明白了“開國”就是新中國成立，“大”體現(xiàn)了盛大、隆重，“典”就是典禮，題目的意思是新中國成立的盛大典禮。最后整體感知課文，教師帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀課文，按照大典開始前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束后的順序去分段，一邊閱讀一邊感受課文內(nèi)涵。課文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，毛主席的言行是正面描寫，群眾的反映是側(cè)面描寫，共同突出了開國大典的氣勢(shì)恢宏。

三、課后獨(dú)立學(xué)習(xí)

（一）利用微課視頻，鞏固課堂知識(shí)

信息技術(shù)在校園里得到了普及，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升小學(xué)生的自學(xué)能力。課后復(fù)習(xí)時(shí)引入微課視頻，讓小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更感興趣，有計(jì)劃、有步驟地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

微課視頻的時(shí)間短，包含的信息量大，通過幽默風(fēng)趣的視頻講解向小學(xué)生傳授了語文重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。比如講完小學(xué)語文《白楊》后，語文教師將教學(xué)的各個(gè)要點(diǎn)制成微課視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，小學(xué)生回家后如果遇到課堂上沒有理解或者忘記的知識(shí)，可以隨時(shí)隨地觀看微課，這樣就消除了時(shí)空的限制，便于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。如有的小學(xué)生忘記了“爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似之處？”可以查看微課視頻，根據(jù)教師書寫的板書去找出答案：服從需要，扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)。

（二）成立語文小組，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

為了發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語文教師可以成立語文興趣小組，讓學(xué)生自愿加入;定期開展各種小組活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的語文綜合能力。如演講比賽，讓學(xué)生自己去搜集和整理演講稿，自己設(shè)計(jì)演講的動(dòng)作和神態(tài)，使小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓小學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智，增強(qiáng)臨場(chǎng)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)語感。如征文活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，定期組織主題征文活動(dòng)，“科學(xué)防控近視 擁有光明未來”“你是我心中最可愛的人”“我愛家鄉(xiāng)”等，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，還能讓小學(xué)生在查找資料的過程中了解國家大事，從而達(dá)到寓教于樂的效果;如閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)小組成員每天閱讀一篇文章，將文章中的優(yōu)美詞句記錄下來，為自己的寫作積累素材。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放到重要位置，促進(jìn)語文教學(xué)變革向縱深發(fā)展。小學(xué)語文教師要勤于與學(xué)生交流，從課前、課中、課后三個(gè)方面做出改革和創(chuàng)新，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，通過多媒體技術(shù)構(gòu)建輕松的課堂情境，讓學(xué)生用適合自己的方式參與課堂學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主的新型課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詠梅.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].儷人，2015（22）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）