基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革探討

孫國懷

【摘 ?要】數(shù)學是小學教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)課程，基于教育改革以及新課改的要求，在小學數(shù)學教學中強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是促進小學生身心健康成長和全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文對基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革進行深入研究和分析，并結(jié)合當前我國小學數(shù)學教學的實際情況，提出科學合理的建議，為推動我國小學數(shù)學教育的發(fā)展進步，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復合型人才，發(fā)揮積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;核心素養(yǎng);小學;教學改革

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0116-02

【Abstract】Mathematics is a very important basic course in primary school education. Based on the requirements of educational reform and new curriculum reform， strengthening the cultivation of core literacy in primary school mathematics teaching is the key to promote all-round development of primary school students. This paper deeply studies and analyzes the reform of primary school mathematics teaching based on accomplishment is deeply studied and analyzed， and scientific and reasonable suggestions are put forward in combination with the actual situation of primary school mathematics teaching in China. In order to promote the development and progress of primary school mathematics education， train more excellent compound talents and play an active role.

【Keywords】Mathematics; Core literacy; Primary school; Teaching reform

數(shù)學是一門非常重要的科學知識，數(shù)學是人類在發(fā)展過程中，對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進行嚴格描述的一種通用手段。由于小學生的年齡普遍較小，其思維模式主要為形象思維，抽象邏輯思維能力較為薄弱，這就給小學生學習數(shù)學帶來了一定的困難，對于很多抽象的數(shù)學原理、概念等，小學生在學習過程中往往會覺得難度較大，難以理解。對此，小學數(shù)學教師在教學過程中，不僅要深入研究數(shù)學知識，更要全面了解小學生的成長和認知發(fā)展規(guī)律、特點，將兩者結(jié)合起來，運用科學合理的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，基于數(shù)學核心素養(yǎng)開展數(shù)學教學，有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維及數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、利用問題創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生思想，啟發(fā)學生思維

近年來，我國教育改革工作不斷推進，社會大眾對于教育理念、教學方法的更新問題越來越重視，特別是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下對于人才提出了許多新的要求，這就需要教育工作緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在小學數(shù)學教育工作中，在教育改革工作理念以及新課改的要求下，不僅要向小學生傳授數(shù)學知識，更要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這既是現(xiàn)代化教育理念的要求，又是小學生自身成長和發(fā)展的必然要求。在小學數(shù)學教育工作中，開展基于學科核心素養(yǎng)的教學模式，是教育改革理念在教學工作中的重要體現(xiàn)，也是教育改革的主要內(nèi)容。

基于核心素養(yǎng)教育理念要求，小學數(shù)學教師在開展基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學模式時，必須客觀、清晰地認識小學生的成長和發(fā)展規(guī)律，并充分考慮其對教學工作的影響?；谶@一客觀事實合理構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學，創(chuàng)新教學方法，有效培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。課堂提問是課堂教學中一種常用的教學方式，通過科學合理地設(shè)置問題，結(jié)合問題構(gòu)建課堂教學情景，不僅能促進學生更深入地理解知識點，還能有效啟發(fā)小學生的邏輯思維，引導小學生針對數(shù)學問題進行獨立思考、深入探索，這對促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有極為重要的作用。除此之外，通過構(gòu)建問題情境化的教學模式，還能有效增強教學趣味性，調(diào)動小學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)其學習興趣，促使小學生能積極主動地學習數(shù)學知識，這對小學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣能起到非常重要的促進作用。

二、培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，提高其數(shù)學核心素養(yǎng)

基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學，良好的數(shù)學意識是實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標的重要前提條件。在良好的數(shù)學意識的引導下，數(shù)學教學才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以智育為中心的教學模式，對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)實施全面培養(yǎng)，促進小學生邏輯思維、聯(lián)想、創(chuàng)新等能力的全面發(fā)展。除此之外，良好的數(shù)學意識也能有效激發(fā)小學生的學習積極性，這對培養(yǎng)和提高小學生的自主學習及自我教育能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，具有極為重要的現(xiàn)實意義。要有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，為基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學奠定好前提基礎(chǔ)，教師必須高度重視知識遷移在小學數(shù)學中的重要作用。通過運用知識遷移的教學方法，利用已學過的知識引導小學生探索學習新的數(shù)學知識，進而使小學生的知識儲備量不斷增長，思維視野不斷拓寬，也能讓小學生真正認識到數(shù)學領(lǐng)域的廣闊空間，激發(fā)小學生的求知欲和學習興趣，樹立良好的數(shù)學意識，為有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生身心健康成長及綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)小學生數(shù)學意識的過程中，教師可以將教學與生活充分結(jié)合起來。利用生活中的現(xiàn)象和事物作為教學素材，使小學生充分認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學知識的實用價值，讓小學生意識到運用數(shù)學知識解決實際問題的重要性，從而更好地培養(yǎng)小學生的實踐能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、積極更新教學觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標

更新教學觀念，是建立基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學課堂教學模式的重要前提條件，也是有效培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要前提基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學模式忽視了對小學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，只重視知識教學，這種教學模式存在嚴重的弊端，無論是對現(xiàn)代教育的發(fā)展，還是對小學生的成長發(fā)展，都具有極為不利的影響。因此，廣大一線教師必須加強對新課改理念的學習和研究，在教學過程中積極應(yīng)用新課改理念作為指導，以培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)為教學的主要目標，積極創(chuàng)新教學方法，注重調(diào)動小學生的學習興趣，以興趣作為促進小學生自主學習的內(nèi)在驅(qū)動力量，從而使學習數(shù)學知識成為小學生成長發(fā)展的自覺需求，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、增強師生互動，構(gòu)建動態(tài)生成的數(shù)學課堂

師生互動對課堂教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響，在小學數(shù)學課堂教學中，要有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，增強師生之間的互動是必要措施，也是基于數(shù)學核心素養(yǎng)開展小學數(shù)學教學的本質(zhì)所在。要有效構(gòu)建師生積極互動的動態(tài)生成課堂，教師必須注重與學生之間進行良好的交流和溝通，在交流和溝通過程中，教師可以更全面、更深入地了解小學生的學習成長需求，也能讓小學生更好地理解教師的教學意圖，進而提高小學生的學習積極性，更好地配合教師開展課堂教學，在教學中充分發(fā)揮主體作用，主動思考、體驗和領(lǐng)悟數(shù)學知識，進而使課堂教學質(zhì)量得到顯著提高。例如，在加法和減法這一數(shù)學知識教學的過程中，教師可以讓學生計算一下自己有多少支筆，有幾本書，利用學生熟悉的事物引導小學生進行加法和減法計算。既能激發(fā)小學生的學習興趣，也能引導小學生主動思考，使其數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效的鍛煉和提升。

五、結(jié)語

綜上所述，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學，需要從多個方面著手，全面構(gòu)建以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要教學目標的小學數(shù)學課堂，全面落實新課改教育要求，為推進我國教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代化教育教學模式，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]茆燕.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究[J].小學時代（奧妙），2020（05）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）