中職數(shù)學(xué)活力課堂的基本特征與實(shí)施策略

林愛珠

摘 要：由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以灌輸式為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)過(guò)程乏味，既影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又限制了師生的發(fā)展。因此，教師必須改變教學(xué)方式，讓課堂充滿活力，促使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，而活力課堂是一種非常有效的教學(xué)模式?；诖?，文章以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，重點(diǎn)闡述了中職數(shù)學(xué)活力課堂的內(nèi)涵，分析中職數(shù)學(xué)活力課堂的基本特征，并提出了具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);活力課堂;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）31-0049-02

一、引言

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育最大的問題是課堂教學(xué)質(zhì)量不高，這不僅降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量，還限制了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，主要原因在于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等。中職學(xué)校課堂教學(xué)氛圍低沉、教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏活力和生機(jī)，影響到師生的發(fā)展。所以，必須構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力和素養(yǎng)發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、中職數(shù)學(xué)活力課堂的內(nèi)涵

中職活力課堂是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在合適的教學(xué)環(huán)境條件下師生本性得到充分表現(xiàn)的狀態(tài)。教師活力主要體現(xiàn)在人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)、教學(xué)風(fēng)格形成、品格魅力彰顯、職業(yè)情懷穩(wěn)固;學(xué)生活力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)風(fēng)格積淀、思維智慧升華、興趣情感激發(fā)、主體作用發(fā)揮。中職數(shù)學(xué)活力課堂是指在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)向多元化生成、多向化交互，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出師生本性。深度學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生探究難度系數(shù)大的數(shù)學(xué)題目，而是引導(dǎo)學(xué)生探究已學(xué)知識(shí)，深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)，并在解決實(shí)際問題過(guò)程中，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想向深層、深刻、深度方向發(fā)展，確保在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由自覺參與到其中，提高中職數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。

三、中職數(shù)學(xué)活力課堂的基本特征

（一）教師充滿激情

激情是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱愛，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期地期待、用心和關(guān)心，并全身心地投入課堂教學(xué)中。充滿激情的教師，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)為學(xué)生營(yíng)造充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，采取有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活力課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生預(yù)留足夠的自主發(fā)展時(shí)間和空間，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究、合作和自主學(xué)習(xí)，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中形成良好的教學(xué)風(fēng)格。

（二）學(xué)生積極參與

在新課程改革的背景下，以學(xué)生為中心成為當(dāng)下各個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，其目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)自發(fā)、不受束縛地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，本性發(fā)揮能夠催生生命活力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。因此，在中職數(shù)學(xué)活力課堂中，教師必須始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方法的掌握和內(nèi)化，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三）師生和諧愉悅的氛圍

教師是課堂教學(xué)的主體，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式最典型的特征。這導(dǎo)致教師過(guò)分注重教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力，對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下，教學(xué)乏味、機(jī)械。而活力課堂的構(gòu)建，突出了學(xué)生的主體地位，師生之間建立了一種新型關(guān)系，師生關(guān)系平等和諧，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，并在課堂上創(chuàng)造一種和諧、寬松和民主的教學(xué)氛圍。所以，學(xué)生完全可以根據(jù)本性開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)活力課堂的構(gòu)建，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、中職數(shù)學(xué)活力課堂的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

中職數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的四大要素：環(huán)境、協(xié)作、對(duì)話、意義。從四大要素排名順序來(lái)看，環(huán)境為第一要素，所以必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體實(shí)施策略如下：第一，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性特征，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，要想改變這種狀況，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)或者真實(shí)發(fā)生事件為基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí);第二，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，建立學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生自由進(jìn)行相互交流、合作探究，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍;第三，創(chuàng)設(shè)差異化學(xué)習(xí)環(huán)境。中職階段的學(xué)生具有明顯的差異，因此必須尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，因材施教，采取分層教學(xué)法，促使每個(gè)層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展;第四，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息化背景下，在教學(xué)活動(dòng)中充分利用各種信息技術(shù)，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上、課下教育混合模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、全面的教學(xué)。借助信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地、自由自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理配置教學(xué)資源

教學(xué)資源是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂時(shí)，只有合理配置教學(xué)資源，才能提高師生的自由自覺性。教學(xué)資源包括教學(xué)資料和教學(xué)環(huán)境，首先教學(xué)資料要生活化，在開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資料時(shí)，必須以生活為原則，貼近學(xué)生的基本生活，這樣才能擺脫枯燥乏味，促使中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與生活的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，收集和整理各種有效、有關(guān)的資料，彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足之處，促使學(xué)生自由自覺地學(xué)習(xí)，向深度方向?qū)W習(xí)。然后教學(xué)環(huán)境要中心化，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生自由自覺學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，同時(shí)還能縮小學(xué)生個(gè)體之間的差異，激發(fā)師生個(gè)體的生命活力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、多向交互學(xué)習(xí)的目的。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用構(gòu)建性教學(xué)方法、體驗(yàn)性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生向深度學(xué)習(xí)方法發(fā)展。

1.構(gòu)建性教學(xué)方法

構(gòu)建性教學(xué)方法包括拋錨式和支架式兩種教學(xué)，該教學(xué)方法主要運(yùn)用在數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)命題教學(xué)中。拋錨式教學(xué)一般情況下都是根據(jù)某個(gè)問題或者是故事情節(jié)開展，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)圍繞“問題”開展一系列的探究式學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)是將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)按照知識(shí)框架逐步分解，然后在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生逐步引向深處，促使學(xué)生的知識(shí)水平逐漸提高。

例如，已知函數(shù)圖像如下圖所示，說(shuō)明函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間是___，單調(diào)減區(qū)間是___。

先確認(rèn)學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法、函數(shù)的單調(diào)性的掌握情況，然后在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上，為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的知識(shí)水平向更高方向發(fā)展。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論交流，對(duì)此類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸類。這種以現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，通過(guò)搭建腳手架的方式，促使學(xué)生向更高層次學(xué)習(xí)，能降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生向深度學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

2.體驗(yàn)性教學(xué)方法

體驗(yàn)性教學(xué)方法最常見的兩種形式是具有認(rèn)知理論和游戲化教學(xué)。具有認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性思維以身體經(jīng)驗(yàn)為主，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。比如，在“兩條直線的位置關(guān)系”教學(xué)中，可以以學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)直線位置關(guān)系的學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生以小組合作的方式探索，先用兩支筆代替不同的直線，擺出兩個(gè)直線位置關(guān)系的種類，然后引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)上分別畫出兩條直線方程的位置，并判斷這兩條直線的位置關(guān)系，接著根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩條直線的位置關(guān)系。游戲化教學(xué)是借助數(shù)學(xué)問題開展游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)到對(duì)應(yīng)的思想方法和知識(shí)。比如，在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生開展疊紙游戲，利用一張A4紙看哪位學(xué)生最快完成折疊游戲，并正確說(shuō)出折疊后的高度和紙層數(shù)量。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生掌握了等差數(shù)列的定義以及通項(xiàng)公式。該教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)并非一門可怕的學(xué)科，消除了學(xué)生的畏懼心理，促使學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)和思考數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)了自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富，難度深淺不一。在生源基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生個(gè)體差異較大的情況下，要想構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂，必須充分了解活力課堂的基本特征：教師充滿激情，學(xué)生主體積極參與，師生和諧愉悅的氛圍。同時(shí)實(shí)施有效的策略：創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法。這樣才能讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，促進(jìn)學(xué)生向深度學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

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