淺談學前教育課程游戲化面臨的困境與應對

曾繼萍

摘 ?要：學前教育游戲化是最適合教師對幼兒進行教學的方式，幼兒年齡較小，基本上都是在游戲中學習了解知識內容，教師將要學的相關內容設計在游戲當中，普遍的幼兒教學都是以這種方式進行的。但現(xiàn)在學前教育課程游戲化面臨著一些問題，造成了一定的困境，使得教學力度達不到想要的學習效果，幼兒的學習效率也不是很高，主要原因還是教師的教學力度太小，幼兒對其的認知度太低，意識不到其重要性，另外與年紀小也有關系。教師應該具備專業(yè)的教育教學素質，為儲備幼兒知識范圍內容做出不懈努力，可以對教師教學效果進行考核，施加一定壓力，以維持其前進的動力，保障學前教育階段幼兒健康成長。

關鍵詞：學前教育 ?課程游戲化 ?困境 ?應對

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0113-03

Abstract： Game based preschool education is the most suitable way for teachers to teach children. Young children are young and basically learn to understand the knowledge content in the game. The relevant content that teachers will learn is designed in the game， and the common preschool teaching is carried out in this way. But the now preschool education curriculum game is facing some problems， resulting in a certain dilemma， promoting teaching efforts cannot achieve the desired learning effect， children's learning efficiency is not very high， the main reason is that teachers' teaching efforts are too small， children's awareness of its importance is too low， and it has something to do with grade. Teachers should have professional education and teaching Learning quality is to make unremitting efforts to reserve the scope of children's knowledge， which can assess the teaching effect of teachers and exert certain pressure to maintain the driving force of their progress and ensure the healthy growth of children in preschool education stage.

Key Words： Preschool education; Curriculum game; Dilemma; Response

課程游戲化已經成為一個重要的課題，在實際實施過程中也取得了很大的成果，但其實還存在著很多方面的不足，教學過程中容易過度游戲化，這些不足使得在教學實踐過程中遇到很多阻礙，應對教學過程中細小的方面進行糾正，才能使學前教育游戲化平穩(wěn)地進行。該文講述的就是對此種情況的反思，以及在面對這種情況時教師的應對方法。

1 ?對于學前教育課程游戲化教學的思考分析

1.1 學前教育課程游戲化安排沒有統(tǒng)一內容

學前教育游戲化已經適用于很長時間了，很多學前教育班都會采用這樣的教學模式，在進行教學的漫長過程中，已經有很多教師探索出適合學前教育游戲化的相關內容，這些內容只是片面地運用于個別教育工作，還沒有達到普及，教學內容沒有相關人員進行統(tǒng)一制訂，內容達不到統(tǒng)一，這樣教師在教學過程中很容易隨意發(fā)揮，使得教師教學進程受到阻礙，沒有合適的內容，也不容易將這種教學方式大面積推廣。

1.2 學前教育課程游戲化易娛樂化

教學游戲化都會使得教師在課堂當中嚴謹性得到放松，這時候的教學狀態(tài)及氛圍相比于專門進行學習的課堂教學效果好，制訂課程游戲化的內容就是為了學生在課堂游戲中也能夠學到給其安排的相關知識，并且達到相應的學習任務量，學習效率不比平時課堂上的學習效率低?？墒窃趯嶋H情況當中，學習過程有些過渡娛樂化，長此以往下去，學生會不注重教學內容，教師也會產生懈怠的情緒，繼而教學的效果也就不是很好。游戲化的教學過程也是對學生各方面素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)不到位，知識學習不到位教學的初衷也就沒有達到。

1.3 學前教育游戲化自主知識缺乏

之前文章提到過，各自的園區(qū)憑借自身教學經驗研究出屬于該園的游戲化教學內容，但是這些教學內容也僅僅適用于該園區(qū)或者一片區(qū)域內，很少會大面積適用于各個園區(qū)，并且教學內容也不系統(tǒng)化，沒有主次順序，教師在講述課程的時候，有時都會隨拿隨講，知識系統(tǒng)不完善，內容瑣碎，是游戲化教學面臨的又一個問題。并且運用的時候也要進行充分的考量，以便選出適合自己學生的教學內容，教學內容考慮到學生的自身特點，尤其是這個階段的學生，考慮他們的性格特點進行教學尤為重要。

1.4 學前教育課程游戲化教學研究深度不足

學前教育游戲化模式較為新穎，許多教學內容教師及研究人士都沒有思考衡量到，這樣也就導致了有一方面教學內容缺乏，課題的設立能夠更好地幫助游戲化教學的內容設計，但是研究的人才方面還是較為緊缺的，內容素材也含量較少，有時教學內容實踐操作研究也較少，所以要使得學前教育課程游戲化走得更為久遠，還學要研究人士多觀察幼兒行為學習方面，以此來建立教學內容，規(guī)范化地進行教學，使得學前教育游戲化課程能夠更長遠地發(fā)展。

2 ?學前教育游戲化教學破解其困境的策略

2.1 以園為單位推動課程游戲化統(tǒng)籌性研究

要使得一種教學方法能夠更好地適用于課堂，首先，就要先安排各個園區(qū)教學平臺先都適應用于這種方法，先達到能夠合理地進行應用，讓幼兒進行適應，讓其有一段合理的投放適應時間。其次，進行游戲化教學要有統(tǒng)一的標準，還要求園區(qū)的相關教師或者研究人員能夠很好地研究出適合幼兒的教學內容，安排好每個版塊內容的主次順序;還要對教學人員進行統(tǒng)一的教學培訓，建立起知識內容學習的統(tǒng)一性，不能再讓教師在課堂上隨拿隨用，自由發(fā)揮講述教學內容。最主要的就是找出一位主任或者園長，以他為帶頭，聯(lián)系相關人員進行研究，再聯(lián)系其他管理人員負責教學內容的安排，最后再由教師進行內容講述，要將此項教學內容寫進園里的教學安排當中去，并且將其教學順序安排進園內教學規(guī)劃當中去，把它當作一項重要內容去看待，進行安排，只有相關領導將其分為重點項目，并且安排人員進行項目管理，教學內容才會在這種壓力下得以重視，并且在幼兒園中進行教學內容研究，才會更好地研究出適合于學生學習的相關內容。

2.2 立足于筆者園區(qū)實際建設教學游戲化的校本體系

除了常規(guī)選擇的幼兒教學教材之外，校內教材的學習也是極為重要的。將校本內的課程與游戲化教學方式相結合，能夠使得教材變得容易理解，教學過程變得輕松易懂。校內教材在教學過程當中也是在不斷完善，校內課本教材建設需要各方面內容不斷匯聚，既要立足于校內學生學習內容，也要牽涉一片區(qū)域內教材內容的補充，還要完善好校內教材體系建設。游戲化教學模式是作為教材內容講解過程中適合于幼兒的最好的教學模式，教材建設當中，要考慮到幼兒未來的發(fā)展，就要接受更多、更廣的知識，園內要聯(lián)系附近園校，與他們合作交流溝通教材與教學相關方面的建設，使得附近園內之間相互學習、相互進步。例如：由一位高級領導牽頭，將多種教學方式和教學內容安排給不同的園內，觀察一段時間的教學效果，使得教學內容在這個過程中不斷適應，最后由各方總結分享各自教學體會，繼而獲得更好的教學教材，以達到更好的筆者園區(qū)的校本建設。

2.3 強化園內交流提升課程游戲化實施水平

要想更好地使園內游戲化教學水平提高，領導應該安排教室應該開設小型會議，討論實際教學過程當中教學方法帶來的教學效果，溝通交流這一過程也是傳播教學信息的過程，從交流過程中獲取的信息內容更多，立足于園內教學，了解自己的學生學習的過程和方式，選出適合的，才能使得該園進行更長遠的發(fā)展，大家互相交流取長補短才能彌補不足和缺陷，也才能發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題，彌補自身的不足和教學時的問題，也要從教師這一方面入手，給其安排一定的教學工作量，施加一定的壓力，要求教師提高工作質量和工作效率，強化教師的工作，使得該園的教學進進程能夠大幅度提高，且還要注重教學內容的研究，保證教學內容是最全、最好的。

3 ?結語

總而言之，當前的教學局面，還是需要相關教學人士不斷研究和探索的，豐富和完善教學教材內容，立足于該文講述的游戲化教學方面，尋求更好的教學思路，提高其教學質量，都是為了使幼兒在現(xiàn)階段能夠了解到更多的內容和知識，提高自身的素質和能力。

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