如何有效進行課堂教學(xué)設(shè)計
——以空間與幾何模塊為例

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團黎明湖校區(qū) 金建春

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”任何一件事情的成功都基于嚴(yán)密而詳細(xì)的計劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗的教學(xué)老師都格外注重課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n，往往能夠收獲豐碩的教學(xué)成果。由此可見，教學(xué)設(shè)計的意義是重大的。

一、課堂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士楊開成和李文光曾對教學(xué)設(shè)計做出了定義。他們認(rèn)為，“教學(xué)設(shè)計是分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案的過程，也包括試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程?！闭n堂教學(xué)設(shè)計具有重大的教學(xué)意義。目前，很多學(xué)校對老師的考核中都有教學(xué)方案檢查這一項目。越來越多的老師都提高了對課堂教學(xué)設(shè)計的重視程度。

二、課堂教學(xué)設(shè)計的重大意義

1.提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)設(shè)計無疑是課堂教學(xué)的方針。它將確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下，不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。這些方法只適用于某些課程的教學(xué)，并不適用于所有課堂的教學(xué)。這就需要老師進行選擇，把教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容相匹配，根據(jù)匹配原理提高匹配效率，發(fā)揮出教學(xué)的最大作用?？偠灾n堂教學(xué)設(shè)計提供了更好的教學(xué)服務(wù)，切實提高了課堂教學(xué)效率。

2.完成教學(xué)反饋。課堂教學(xué)設(shè)計中還有一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價。這個評價有兩個方面，一個是老師自評，一個是學(xué)生對老師進行評價。教學(xué)評價能夠幫助老師完成教學(xué)反饋，讓老師了解到本次授課的相關(guān)信息。一節(jié)課的教學(xué)完成之后，老師可以邀請幾位同學(xué)分享這節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，順便給老師提出幾點教學(xué)意見。學(xué)生評價完成之后，老師在課下要完成自評，分析授課過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，下次設(shè)計教學(xué)方案的時候就借鑒上次總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計的具體方法

1.確定合適的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起著導(dǎo)向作用。而且教學(xué)目標(biāo)具有極強的針對性，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要老師設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《空間與圖形》這一節(jié)中，為了更好地開展教學(xué)，老師需要提前進行教學(xué)設(shè)計。首先需要制定的就是教學(xué)目標(biāo)，接下來才是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定與課題內(nèi)容有關(guān)，其包括對學(xué)生知識和技能方面的要求，以及學(xué)生思考問題、解決問題能力的要求。學(xué)生是教學(xué)的對象，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要以學(xué)生為中心。老師在制定教學(xué)目標(biāo)之前，首先要做的就是先分清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生初始具備的能力和學(xué)生所學(xué)過的知識背景。例如，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)各種立體圖形的體積和面積公式。教學(xué)中需要將本節(jié)課的知識與之前所學(xué)習(xí)的平面圖形的知識相聯(lián)系，做到對比學(xué)習(xí)。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以這樣設(shè)計：（1）系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，找到各種圖形之間的聯(lián)系，體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間的知識網(wǎng)絡(luò)圖。（2）復(fù)習(xí)學(xué)過的各種平面圖形、立體圖形的特征，總結(jié)探索圖形特征的方法，鞏固之前所學(xué)習(xí)的識圖，畫圖的能力。（3）通過本次教學(xué)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

老師對內(nèi)容的不同理解會制定不同的教學(xué)設(shè)計。從而形成不同水平的課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)可能達到的結(jié)果。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，老師要選擇不同的教學(xué)方法。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)計算的知識時，老師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)某些抽象的知識時，老師可以利用多媒體將抽象的事物具體化，幫助學(xué)生去理解。

例如，《空間與圖形》這一節(jié)是學(xué)習(xí)各種與圖形有關(guān)的知識，重在對知識的歸納。本節(jié)課可以采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主歸納。老師在介紹完本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生回想之前的知識，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖。最后，組織學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱的表面積和體積，以及圓錐的體積。接著，學(xué)生可以整理相關(guān)知識。有的學(xué)生整理的是有關(guān)概念的知識。

圖形 概念 特點三角形有三條線段圍成的圖形叫做三角形。圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，每兩條線段的夾角叫做三角形的角，每兩條線段的交點叫做三角形的頂點。三角形有3 個頂點，3 條邊，3 個角。三角形具有穩(wěn)定性。三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。三角形的內(nèi)角和為180 度。正方形有四個頂點，四條邊，四個角。正方形的兩組對邊分別平行，四條邊都相等，四個角都是90 度。正方形的對角線相互垂直。對角線相等且互相平分。每組對角線平分一組對角。長方形 有一個角是直角的平行四邊形叫做長方形。正方形有一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形。長方形有四個頂點，四條邊，四個角。四個角都是90 度。對角線相等且相互平分。正方體有8 個頂點，每個頂點連接三條棱。正方體有12 條棱，每條棱的長度相等。正方體有6 個面，每個面的面積相等。長方體 相鄰兩個面的面積不同而且對面相等的叫長方體。正方體由六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫做正方體。長方體有8 個頂點，12 條棱，6 個面。對棱和對面的面積相等。

這就是學(xué)生歸納的一個較好的模板。學(xué)生還可以歸納別的知識。

其實，教學(xué)方式有很多，游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等等。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，老師要選擇不同的教學(xué)方法，做到和文本知識相配合，幫助學(xué)生接受、理解和歸納本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.增設(shè)文本延伸內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只局限在課文知識的教學(xué)上，還要做到對所學(xué)內(nèi)容的延伸。數(shù)學(xué)很多知識點之間都是有著聯(lián)系的，對所學(xué)內(nèi)容進行延伸就是為學(xué)生的今后發(fā)展做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的時候就可以為以后所學(xué)的知識做鋪墊。

例如，《空間與圖形》這一節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生今后會學(xué)到的三視圖之間有著密切的聯(lián)系。老師在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容的時候就可以做下鋪墊。老師要求學(xué)生分別從正面、左面、上面分別觀察正方體、長方體、圓柱和圓錐，意在從不同方面觀察這些物體的特點。圓柱就是一個典型的例子，從上面看是一個園，從正面看和從左邊看卻是長方形。球體從正面，左面，上面看都是一個球形。進一步探索，老師可以把不同的物體擺放在一起，讓學(xué)生從不同方向去觀察這些物體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，是在為今后的發(fā)展做準(zhǔn)備。三視圖是初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。三視圖是指三個方向圖像的投影圖，主要是主視圖、俯視圖、左視圖。分別對應(yīng)三個觀察角度和觀察方向。主視圖反映物體左右、上下方位對應(yīng)關(guān)系，俯視圖反映物體左右、前后方位對應(yīng)關(guān)系，左視圖反映物體上下、前后方位對應(yīng)關(guān)系。主要考察的就是學(xué)生的空間想象能力。如果老師在學(xué)習(xí)《空間與圖形》這一節(jié)的時候，就有意識地通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖的時候就會輕松容易許多。

在學(xué)習(xí)新知識的時候，很多老師會引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，但是少有老師會為以后將要學(xué)習(xí)的知識做鋪墊。為了學(xué)生更好地發(fā)展，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在設(shè)計教學(xué)方案的時候增設(shè)文本延伸內(nèi)容做到縱向擴展。

總之，本文以空間幾何模塊教學(xué)模塊為例，分析了課堂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，探討了課堂教學(xué)設(shè)計的方法和意義。有內(nèi)容、有計劃的課堂教學(xué)設(shè)計能夠使數(shù)學(xué)課堂變得飽滿有質(zhì)感。課堂教學(xué)設(shè)計也是在為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂做準(zhǔn)備。