尊重學(xué)生個(gè)性差異 點(diǎn)燃學(xué)生“閃耀光芒”

馮杰

摘要：努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系是發(fā)展素質(zhì)教育的核心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、公平公正對(duì)待學(xué)生，要因“人”施教，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的魅力和成長的快樂，讓每一朵花都綻放出耀眼的光彩。

關(guān)鍵詞：尊重 學(xué)生 個(gè)性差異

一、尊重學(xué)生個(gè)性差異的背景思考

在新課改的推動(dòng)之下，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，成為培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。由于不同的家庭背景、文化環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，性格、能力、興趣等等不盡相同，在教學(xué)中要因“人”施教，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)全面型人才。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師大多是以“分”論成敗，學(xué)生被分為“優(yōu)生”和“差生”，只有成績好的學(xué)生才會(huì)受到老師的關(guān)注和關(guān)照，很多“差”生被忽視和遺忘，在不公平對(duì)待中失去自信心，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，成績也越來越差，應(yīng)試教育抹殺了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，顯而易見，這種教學(xué)觀念違背了教育的初衷。教育的根本價(jià)值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”作為老師必須改變以分?jǐn)?shù)貼標(biāo)簽的做法，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不但能看到牡丹花開，也要發(fā)現(xiàn)墻角努力向上的苔花，用賞識(shí)和激勵(lì)的手段去激發(fā)孩子們的潛能，然后收獲成功和信心。

二、學(xué)生個(gè)性差異的理論闡釋

個(gè)性差異是客觀存在的，是一個(gè)學(xué)生由于受到遺傳、環(huán)境、文化等影響，在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的行為方式和特點(diǎn)，比如不同的性格、興趣、能力、態(tài)度等，主要分為個(gè)體內(nèi)差異和個(gè)體間差異。

個(gè)體內(nèi)差異指一個(gè)學(xué)生在素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)的差異，人無完人，金無足赤，說的就是世上沒有十全十美的人，比如有的人智商很高，但是動(dòng)手能力、情商比較差;有的計(jì)算能力強(qiáng)，但是語言表達(dá)方面就比較弱。個(gè)體間差異指學(xué)生之間的差異，比如有的學(xué)生邏輯思維好，有的學(xué)生協(xié)調(diào)性好，有的學(xué)生善于思考，有的學(xué)生長于表達(dá)，所以教育不能一概而論，一刀切，要正視學(xué)生存在的個(gè)性差異，進(jìn)行差異化教學(xué)，才能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。

三、尊重學(xué)生個(gè)性差異的具體方法

當(dāng)前國家倡導(dǎo)在義務(wù)教育階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。作為一名小學(xué)體育班主任，在學(xué)生教學(xué)、管理方面要尊重學(xué)生個(gè)性差異，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（一）教學(xué)差異化

作為一名小學(xué)體育教師，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生相對(duì)來說比較弱，因此在教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)即分層教育，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如在教單、雙腳連續(xù)跳時(shí)，有的孩子學(xué)一遍就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，有的孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不能連續(xù)跳躍，在這種情況下，可以把學(xué)生分成兩組，動(dòng)作完成好的孩子做一些相關(guān)的小游戲，動(dòng)作完成不太好的一組，我重新再講一遍動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵(lì)他們不斷練習(xí)，直到做到標(biāo)準(zhǔn)為止，通過這種方式既增強(qiáng)了孩子們的自信心，也讓他們體驗(yàn)到只要不斷努力就會(huì)成功的快樂。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有閃光點(diǎn)，我的班有40余個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任要走近他們，善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)。比如有一個(gè)孩子活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績差，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，影響其他孩子上課，但是正義感、責(zé)任感強(qiáng)，于是我交給他一個(gè)小任務(wù)，讓他在自習(xí)課幫助教師維護(hù)課堂紀(jì)律，沒幾天我發(fā)現(xiàn)，孩子上課特別遵守課堂紀(jì)律，也不說話搞小動(dòng)作了，成績慢慢也有提升。所以班主任就像一個(gè)“淘金者”只要用心，就會(huì)找到孩子們的閃光點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)多元化

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中評(píng)價(jià)體系單一，大多以“分”論，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，因此要不斷完善評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等也納入到評(píng)價(jià)體系中，讓孩子們感覺自己也很棒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在每個(gè)學(xué)期末，期中，除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，我也會(huì)頒發(fā)盡職小干部、智力之星、創(chuàng)造之星，環(huán)保小衛(wèi)士等獎(jiǎng)狀，摒棄了以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)角度多元化，評(píng)價(jià)形式靈活化，評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)多元化人才！

（四）尊重個(gè)性

發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的核心，因此我在班級(jí)成立了多個(gè)興趣活動(dòng)小組，涉及學(xué)習(xí)，美術(shù)，音樂，體育等方面，通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)孩子的智力和創(chuàng)造能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇小組活動(dòng)，活動(dòng)中，大家展示了各種智慧和能力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。比如環(huán)保小組，為了宣傳環(huán)保意識(shí)，小組成員集思廣益，出謀劃策，自己手繪宣傳畫，組織同學(xué)撿拾垃圾，宣講環(huán)保小知識(shí)，活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的組織溝通能力，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

四、尊重學(xué)生個(gè)性差異的實(shí)際效果

在小學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性和潛力得到了最大程度的發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了優(yōu)秀品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)校要為學(xué)生營造寬松的成長環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到綻放。教育部門領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變思想，制定一系列教育措施，保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，做為一名教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，打破傳統(tǒng)思維，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生差異，針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，長善救失，揚(yáng)長避短，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，采取多種教學(xué)方法，發(fā)展他們的興趣愛好和特長，培養(yǎng)多層次，多規(guī)格人才。

參考文獻(xiàn)：

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