關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的研究

陳清治

【摘 要】 伴隨著我國教育的改革，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，但是由于農(nóng)村低年級地區(qū)的教學(xué)條件和教學(xué)理念具有滯后性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算能力普遍較差，所以教師在教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，全方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕獙r(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望為有關(guān)教學(xué)人士提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 ?小學(xué)低年級數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力 ?培養(yǎng)策略

教師在新課程教學(xué)理念下，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)相比，無論是教學(xué)設(shè)施還是師資力量都較為落后，且農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多，許多父母都外出打工，這就導(dǎo)致學(xué)生自我約束能力差，計(jì)算能力無法得到提高。由于小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題中大多以計(jì)算為基礎(chǔ)，為了強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生開展更深層次的學(xué)習(xí)，教師在農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中，需要將學(xué)生作為重心，充分利用教學(xué)資源，采用有效的教學(xué)策略，對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力予以培養(yǎng)。由此可見，對農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

農(nóng)村與城市的小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，充分利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在教學(xué)情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且在情境教學(xué)法中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，注重了學(xué)生的主體地位，可以使學(xué)生活躍起來，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣以及計(jì)算能力。例如，教師在講解人教版教材《1—5認(rèn)識(shí)和加減法》這一課時(shí)，教師可以將枯燥加減法計(jì)算轉(zhuǎn)化為問題情境教學(xué)法，具體教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化情境，讓學(xué)生可以解決實(shí)際生活中遇到的計(jì)算問題，從而確保學(xué)生可以將計(jì)算能力應(yīng)用在實(shí)際的日常生活中。生活情境例題為“小明與小龍?jiān)诨丶业穆飞先コ匈徫?，小明買了一根1元的冰激凌、一根2元的冰激凌，問兩根冰激凌一共多少元？小龍有5元錢，買了4元的冰激凌，問收銀員要找給小龍多少元?！蓖ㄟ^這一生活情境的構(gòu)建，教師就可以將抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)變的形象化、生動(dòng)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

除此之外，教師在趣味性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可以善于應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，在我國經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)也開始引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生的計(jì)算興趣。例如，教師在講解人教版教材《6—10認(rèn)識(shí)和加減法》這一課時(shí)，可以借助多媒體幻燈片展開“動(dòng)物園”的情境圖。小學(xué)生一般都很喜歡小動(dòng)物，這時(shí)教師可以利用多媒體圖片向?qū)W生提問“圖片中有哪幾種動(dòng)物？”在學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生提問“每種動(dòng)物的數(shù)量有幾只，是怎么計(jì)算出來的？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)將樹上、草地上的同種類型動(dòng)物相加，從而在多媒體趣味教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

另外，教師在教學(xué)過程中可以利用真實(shí)的情景來提高學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，仍以上文所述《6—10認(rèn)識(shí)和加減法》這一課為例，教師可以在課堂上開展“賣文具”的演練，將學(xué)生分為“商販”和“顧客”，在真實(shí)物品買賣、金錢交換中提高學(xué)生的計(jì)算能力。通過這一教學(xué)，小學(xué)生在日常生活中也會(huì)學(xué)會(huì)如何“花錢”，增加學(xué)生的生活技能。在教學(xué)過程中，教師要注意情境中使用的均是假人民幣，以免出現(xiàn)錢財(cái)丟失的情況，并且要注意維護(hù)好課堂秩序。

二、開展游戲化教學(xué)

俗話說，“興趣是最好的老師”。小學(xué)生最感興趣的莫過于游戲，所以在小學(xué)階段，教師可以通過開展趣味性的生動(dòng)游戲，在計(jì)算能力培養(yǎng)中起到事半功倍的效果。例如，教師在講解人教版《表內(nèi)乘法》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣的掌握，需要改變以往死記硬背的方法，通過趣味游戲，使學(xué)生在游戲的過程中加強(qiáng)對乘法口訣的記憶，更好地運(yùn)用其解決計(jì)算問題。例如，教師可以布置“過5”游戲，學(xué)生按順序說出相應(yīng)的數(shù)字，當(dāng)遇到5的倍數(shù)時(shí)要喊“過”，否則該同學(xué)被淘汰。在這一游戲過程中就鞏固了學(xué)生對“乘法口訣”的記憶，在游戲結(jié)束后，教師要對游戲獲勝者給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在獲得教師認(rèn)可后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。

再比如，教師針對10以內(nèi)的加減法，可以設(shè)計(jì)“拍手”小游戲，教師先列舉出一個(gè)數(shù)字作為總和，如7，之后教師在拍手階段向?qū)W生發(fā)問：“xxx同學(xué)，老師問你，我拍2，你拍幾？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)一邊拍手一邊回答：“你拍2，我拍5。”類似于該游戲活動(dòng)，教師可以將形式更改為同桌互拍、小組互拍，使學(xué)生在快樂游戲中掌握加減法。并且在這一游戲教學(xué)中，學(xué)生的靈活應(yīng)變能力以及快速反應(yīng)能力也會(huì)有所提高?，F(xiàn)階段教師在游戲教學(xué)法中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)進(jìn)行游戲形式的創(chuàng)新，避免單一游戲教學(xué)形式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用合作教學(xué)法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將教學(xué)主體還給學(xué)生，合作學(xué)習(xí)中將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生的參與度較高，所以教師可以依據(jù)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)開展合作教學(xué)。例如，教師在講解《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，可以參考班級人數(shù)將學(xué)生分為不同的組別，在組別劃分后開展“計(jì)算競賽”活動(dòng)，教師借助多媒體呈現(xiàn)出5個(gè)左右的練習(xí)題，之后指導(dǎo)組內(nèi)成員自行分工，通過相互檢查、相互計(jì)算來得到最終準(zhǔn)確的結(jié)果，評比哪一個(gè)組別算得又快又準(zhǔn)，針對最優(yōu)組別需要向其發(fā)放小紅花以示鼓勵(lì)，從而起到預(yù)期的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，對農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力予以培養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值顯著，具體可以采用創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境、開展游戲化教學(xué)、運(yùn)用合作教學(xué)法、總結(jié)計(jì)算規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施來確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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